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  本文關(guān)鍵詞：陶行知心理健康教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《揚州大學》 2012年

陶行知心理健康教育思想研究

張穎  

【摘要】：陶行知是中國近代著名的教育家、政治家、思想家,他提倡以培養(yǎng)學生“真善美人格”為教育宗旨,其創(chuàng)建的生活教育理論、創(chuàng)造教育理論以及鄉(xiāng)村教育理論中蘊涵了豐富的心理健康教育思想,這些理論對當下的心理健康教育工作有重要的指導意義。陶行知心理健康教育思想的形成與發(fā)展有著其特定的歷史背景、理論來源及實踐基礎(chǔ)。陶行知的心理健康教育思想體系完整,內(nèi)容豐富,本文系統(tǒng)地梳理和研究了其重要的部分,包括學習心理指導、情感教育、休閑教育、人格教育、創(chuàng)造力教育五個部分。陶行知的心理健康教育思想具有鮮明的特點,主要表現(xiàn)在：一、陶行知立足于平民教育實踐經(jīng)驗,融合東西傳統(tǒng)和現(xiàn)代的心理學思想,構(gòu)建了完整的心理健康教育體系；二、陶行知通過優(yōu)化環(huán)境、學生自治、集體生活、勞動教育、學科滲透等渠道拓寬了心理健康教育的實施方法；三、陶行知堅持以知情意合一、尊重學生的主體性、因材施教為心理健康教育的原則；四、陶行知以培養(yǎng)學生“智、仁、勇、真、善、美”的人格為心理健康教育的目標。通過比較陶行知與同時代人(尤其是梁漱溟)的心理健康教育思想,可以看出,陶行知創(chuàng)建了前所未有的心理健康教育理論,是教育珍品。當然,受當時時代條件、社會背景等客觀因素的影響,陶行知的心理健康教育思想不可避免存在一些問題,但這并不影響該理論在教育史上舉足輕重的地位,且留下了無限的發(fā)展空間。本論文對陶行知的心理健康教育思想進行研究,無論對完善當今的心理健康教育理論亦或是指導教育實踐工作,均有著啟示意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G44;G40-092
【目錄】：

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