發(fā)布時間：2016-12-23 09:42

  本文關(guān)鍵詞：賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【題目】 初中物理教學中賞識教育的運用探究
【第一章】基于賞識教育的物理自主學習模式構(gòu)建緒論
【2.1 2.2】初中生心理特點
【2.3 - 2.5】賞識教育與自主學習
【第三章】通過問卷及訪談，了解初中生物理學習現(xiàn)狀
【4.1】從學生主體需要，培養(yǎng)學生自主學習意識的策略
【4.2】從外界平臺搭建，提升學生自主學習意識
【結(jié)論/參考文獻】賞識教育理論下物理自主學習開展研究結(jié)論與參考文獻

　　摘 要
　　
　　物理學科是初中學生學習的科目中較為困難的一門學科，如何幫助學生消除學習物理時的畏難心理，如何利用有趣的物理現(xiàn)象逐步激發(fā)學生學習和探索物理知識的愿望，一直是筆者教學中努力的方向。在新教改時期，，我們要依托教育教學改革的背景，抓住時機學習全國教育教學中卓有成效的經(jīng)驗和方法，并將這些好的經(jīng)驗和方法融會貫通到自己的物理教育教學實踐中，爭取幫助更多的學生走出畏懼物理學習的困境，通過自身探究獲取知識，體驗成功的快樂，感悟物理知識就伴隨在我們身邊，找到學習的親切感。
　　
　　本論文主要采用文獻法對國內(nèi)外自主學習、賞識教育和物理教學中存在的問題及解決方法等的研究成果進行了學習和分析。在此基礎(chǔ)上確定了“賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究”的論文題目，通過對昆明市第二十四中學初中 841 名學生學習物理狀況進行了問卷調(diào)查和個人訪談，利用 Excel 軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，并得出了如下調(diào)查結(jié)果：
　　
　　1.剛開始學習物理時，絕大部分學生對物理知識很感興趣，隨著學習內(nèi)容的深入，由于學習習慣、實驗器材、學習心理和師生關(guān)系等因素，使部分學生興趣減弱甚至消失。
　　
　　2.無論是哪個層次的學生，都希望在別人面前展示自己最好的一面，而對于自己的弱點則希望老師能夠在課后給予更多的幫助，爭取改正不足，今后表現(xiàn)更好。
　　
　　結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果分析和訪談情況分析，我們提出了賞識教育理論指導下物理自主學習策略：
　　
　　1.充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學習發(fā)生在學生身上；2.努力為學生營造有利于自主學習的客觀環(huán)境，讓學習過程變?yōu)橐粋�快樂的享受知識增長的過程，通過賞識教育促成學生物理自主學習。
　　
　　關(guān)鍵詞：物理教學； 賞識教育； 自主學習
　　
　　Abstract
　　
　　It is difficult for most middle school students to learn physics. How to helpstudents learn physics and how to take advantage of interesting physical phenomenato gradually stimulate students' desire to learn and study physics knowledge are thedirection of my teaching efforts. We should seize the opportunity of educationalreform to experience and learn methods of effective national education and teaching.
　　
　　These methods and good experience and mastery of physical education should beapplied to my teaching practice. We should strive to help more students to come outof the fear of physical learning difficulties, access to knowledge through its owninquiry, to realize physical knowledge is accompanied around us.
　　
　　We use literature to study and analyze domestic independent learning,appreciation of education and teaching in physics research problems and solutions,etc. Based on these studies we choose the theme of “appreciation of education underthe guidance of a physical theory of independent learning strategies”. We survey andinterview the physics learning situation by choosing a sample containing 841 juniorschool students in twenty-fourth middle school in KunMing. By using Excelsoftware to analyze the survey data we obtain the following results:
　　
　�。╥） At the beginning of learning physics most of the students are very interestedin physics. But the interest of some students become weak or even disappear asteacher deepen the study content, which may be caused by factors such as studyhabits, test equipment, learning psychology and teacher-student relationship.
　　
　　（ii） The students hope to show their best side in front of other students andteacher no matter they are in which level. They hope teachers will give more help fortheir own weaknesses after school. In this way they can correct their deficiencies andhave better performance.Combined the survey results above, we put forward gradually the followingautonomous learning strategies based on the physics education theory.
　　
　�。╥） We should fully let the students to learn the subject, so that the learning willtakes place in themselves;（ii） We should make every effort to create an independent learning environment.
　　
　　We hope to let the learning process become a pleasure to enjoy the process of thegrowth of knowledge and facilitate the students to learn independently physicsthrough appreciation education.
　　
　　Keywords: Physics teaching; Appreciation education; Autonomous learning


　　目 錄
　　
　　摘 要
　　
　　Abstract
　　
　　目 錄
　　
　　第 1 章 緒 論
　　
　　1.1 研究背景
　　
　　1.2 研究的目的與意義
　　
　　1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　
　　1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
　　
　　1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
　　
　　1.4 研究方法
　　
　　1.5 研究中擬解決的主要問題
　　
　　1.5.1 在賞識教育下激發(fā)學生的學習興趣和求知欲
　　
　　1.5.2 在賞識教育下提出培養(yǎng)學生物理自主學習意識的可行性方法
　　
　　1.5.3 在賞識教育下逐步培養(yǎng)學生物理自主學習意識
　　
　　1.5.4 在賞識教育下促成學生物理自主學習意識遷移
　　
　　第 2 章 相關(guān)概念的界定及研究的理論基礎(chǔ)
　　
　　2.1 物理學科特點
　　
　　2.1.1 物理學科概念
　　
　　2.1.2 物理學科實驗特點
　　
　　2.1.3 物理學科思維特點
　　
　　2.1.4 物理學科應(yīng)用特點
　　
　　2.2 初中生心理特點
　　
　　2.2.1 初中生學習物理的興趣特點
　　
　　2.2.2 初中生對物理知識的記憶特點
　　
　　2.2.3 初中生學習物理的注意特點
　　
　　2.2.4 初中生學習物理的思維特點
　　
　　2.3 賞識教育
　　
　　2.3.1 賞識教育概念
　　
　　2.3.2 賞識教育作用
　　
　　2.3.3 賞識教育在實施過程中注意事項
　　
　　2.4 自主學習
　　
　　2.4.1 自主學習概念
　　
　　2.4.2 物理自主學習概念
　　
　　2.4.3 物理自主學習在實施過程中注意事項
　　
　　2.5 其它相關(guān)教育心理學理論
　　
　　2.5.1 羅森塔爾效應(yīng)理論對物理教學的啟示
　　
　　2.5.2 皮亞杰認知理論對物理教學的啟示
　　
　　2.5.3 建構(gòu)主義理論對物理教學的啟示
　　
　　2.5.4 維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對物理教學的啟示
　　
　　2.5.5 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說對物理教學的啟示
　　
　　2.5.6 費厄斯坦認知可塑性對物理教學的啟示
　　
　　第 3 章 問卷調(diào)查
　　
　　3.1 調(diào)查說明
　　
　　3.1.1 通過問卷及訪談，了解初中生物理學習現(xiàn)狀
　　
　　3.1.2 問卷調(diào)查表和訪談提綱的設(shè)計與使用
　　
　　3.2 調(diào)查結(jié)果分析與討論
　　
　　3.2.1 對物理的關(guān)注程度調(diào)查
　　
　　3.2.2 初中物理學習狀況分析
　　
　　3.3 通過分析初中生物理學習現(xiàn)狀后得到的啟示
　　
　　3.4 小結(jié)
　　
　　第 4 章 賞識教育理論下物理自主學習策略研究
　　
　　4.1 從學生主體需要，培養(yǎng)學生自主學習意識的策略
　　
　　4.1.1 關(guān)注認可性需要，為學生物理自主學習掃清心理障礙
　　
　　4.1.2 關(guān)注成長性需要，逐步培養(yǎng)學生自主學習意識
　　
　　4.1.3 關(guān)注成就性需要，內(nèi)化學生自主學習意識
　　
　　4.2 從外界平臺搭建，培養(yǎng)學生自主學習意識
　　
　　4.2.1 建立和諧的家庭關(guān)系，培養(yǎng)學生自主學習意識
　　
　　4.2.2 建立友好的班級學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習意識
　　
　　4.2.3 建立良好的師生情誼，培養(yǎng)學生自主學習意識
　　
　　第 5 章 研究的結(jié)論與展望
　　
　　5.1 研究的結(jié)論
　　
　　5.2 研究的不足與反思
　　
　　5.2.1 研究的不足
　　
　　5.2.2 反思
　　
　　5.3 研究的展望
　　
　　5.4 結(jié)束語
　　
　　參考文獻
　　
　　致謝

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本文編號：224514