發(fā)布時間：2016-12-23 09:43

  本文關(guān)鍵詞：賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【題目】初中物理教學中賞識教育的運用探究
【第一章】基于賞識教育的物理自主學習模式構(gòu)建緒論
【2.1 2.2】初中生心理特點
【2.3 - 2.5】賞識教育與自主學習
【第三章】通過問卷及訪談，了解初中生物理學習現(xiàn)狀
【4.1】從學生主體需要，培養(yǎng)學生自主學習意識的策略
【4.2】從外界平臺搭建，提升學生自主學習意識
【結(jié)論/參考文獻】 賞識教育理論下物理自主學習開展研究結(jié)論與參考文獻

　　第 5 章 研究的結(jié)論與展望
　　
　　結(jié)論主要是總結(jié)了整個研究所得到的發(fā)現(xiàn)及獲得的結(jié)論，反思主要是從整個研究中找出不足和今后努力的方向。在這一章中，將主要從研究結(jié)論、教學實驗存在的問題及對今后繼續(xù)努力的方向三方面對昆明市第二十四中學開展賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究進行總結(jié)。
　　
　　5.1 研究的結(jié)論
　　
　　基于對研究情況的分析，提出了賞識教育理論指導下物理自主學習策略：充分體現(xiàn)學生是學習的主體，讓學習發(fā)生在學生身上；竭盡全力為學生營造有利于自主學習的客觀環(huán)境，讓學習過程變?yōu)橐粋�快樂的享受知識增長的過程；通過賞識教育促成學生物理自主學習。
　　
　　5.2 研究的不足與反思
　　
　　5.2.1 研究的不足
　　
　　本課題基本完成了研究計劃，從理論和實踐方面進行了一些研究，取得了初步的結(jié)果。但由于自身理論水平和實際的主客觀條件的限制，仍存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在：
　　
　　1.本課題中的“自主學習意識”屬于心理學的范疇，是內(nèi)隱性的，是學習者從自覺主動的角度去覺察與認識自己的學習的一種心理傾向，只能從外顯性的行為或者習慣等方面來認識，因而在實際教學過程的運用中把握起來有一定困難。此外，關(guān)于自主學習意識的研究，自主學習、自主學習能力能方面研究相對較少，關(guān)于物理學科的專門研究更是很少，因而在研究借鑒上相對較薄弱，只能結(jié)合自己平時教學中的一些感悟進行撰寫，這也是本課題研究不夠深入的一個直接原因。
　　
　　2.由于本研究，主要是通過對學生物理自主學習現(xiàn)狀的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題的策略，再將策略應(yīng)用于實際教學中進行檢驗，通過學生的反饋來驗證策略提出的有效性及可行性，并通過學生的表現(xiàn)觀察學生“自主學習意識”的幾個外在表現(xiàn)形式來判斷學生是否逐漸培養(yǎng)起自主學習意識。
　　
　　但是由于研究時間不算太長，而自主學習意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，研究尾聲階段僅從學生的學習習慣、學習主動性、學習達成的短期效果等方面的情況得出學生的自主學習意識得到一定程度的培養(yǎng)。該結(jié)論的得出雖有一定的依據(jù)，但沒有大量的案例作為支持，結(jié)論的得出顯得有些草率，因而本課題的結(jié)論還需在大量的教育教學實踐中加以檢驗和進一步完善。
　　
　　3.本文所研究的自主學習意識的培養(yǎng)針對的是物理學科，然而物理學包括很多基本概念、基本規(guī)律等，不同的知識范疇，對應(yīng)的物理自主學習的方式也應(yīng)有所不同，對應(yīng)的物理自主學習的心理傾向也應(yīng)有所不同，因此更加細化的培養(yǎng)策略應(yīng)該是針對物理概念、物理規(guī)律和物理實驗等各個不同的方面。由于本人研究的時間有限，本研究未加以細化，這也是后續(xù)研究的需要努力的方向。
　　
　　4.本研究僅僅是在初中進行，所得出的結(jié)論對高中物理的教學是否適用還需進一步的研究。
　　
　　5.由于本人畢業(yè)后一直在二級學校任教，缺乏對不同層次學生教學的教學實踐經(jīng)驗的積累，導致雖然是研究初中生，但具有學生狀況的局限性，研究成果不具有普遍性，這也是本研究最大的不足，也是后續(xù)研究最應(yīng)該改進之處。
　　
　　5.2.2 反思
　　
　　在實踐賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究過程中，我有了很多的收獲，通過閱讀大量的文獻資料，使自己發(fā)現(xiàn)：要做一名合格的物理老師我們不僅要有扎實的物理專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要有一套行之有效的教育教學理論，這樣才能將學生培養(yǎng)成為一個德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。所以，在今后的教育教學中我會更積極主動地學習新的教育教學理念，豐富自己的理論和實踐經(jīng)驗，讓其更有效地為教學服務(wù)。
　　
　　5.3 研究的展望
　　
　　自主學習，作為倡導的主要學習方式，要真正走入我們的物理課堂還需一定的時日，因而自主學習意識的培養(yǎng)也將任重而道遠，同時也說明了本研究的必要性和迫切性。培養(yǎng)學生的自主學習意識，還有賴于全社會的理解與支持，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，共同創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育教學環(huán)境，準確把握學生當前學習狀況，不失時機地培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，敢于質(zhì)疑，主動思考，克服學習物理的畏難心理，使物理學習變成自身成長過程中的內(nèi)在需要，在老師有的放矢的引導下，主動積極地進行學習，不斷地超越自我，達到更高層次的水平，進而得到優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)自身價值！
　　
　　5.4 結(jié)束語
　　
　　賞識教育讓我們看到了孩子成長的希望，自主學習為學生打開了主動學習的空間，作為教師的我們只要不斷為學生創(chuàng)造良好的自主學習的空間，他們的學習積極性就會得到激發(fā)，利用賞識教育可以讓學生們更自信地完成每一項任務(wù)。今后我會積極研究更有利于學生全面發(fā)展的教育教學策略，讓學生能夠更開心的學習。


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　　【39】來源于百度文庫，發(fā)布時間：2013-5-30
　　
　　【40】周弘。為生命在幽暗處點燈[M].南京：河南大學出版社，2005:013


　　致謝
　　
　　時間，轉(zhuǎn)瞬即逝。壓力與動力同在的三年研究生學習生活即將結(jié)束，在這充滿艱辛和快樂的學習過程中，無論是理論知識的學習與深化，還是教育理念的提升及身正為范的信念等各方面的收獲，使我受益終身。
　　
　　在此，衷心感謝云南師范大學研究生部、云南師范大學物電學院全體老師在我學習過程中給予的無私幫助、鼓勵與支持，為我們?nèi)缙诋厴I(yè)創(chuàng)造了做好了一切準備。本文是在導師彭朝陽副教授的悉心指導下完成的，論文從選題、開題、初稿完成到定稿，恩師都傾注了大量的心血和汗水。彭老師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)膶W術(shù)作風、誨人不倦的精神、正直的人格，令我敬佩不已！在論文寫作之前恩師為我提供了大量的、有參考價值的信息，讓我有信心進行下一步的寫作工作；論文寫作期間，恩師幫我不斷修改、充實和完善論文；尤其是定稿前夕，恩師在繁忙的工作之余仍然不斷地指導和幫助我。誠懇感謝我的導師彭朝陽副教授、誠懇感謝在學習期間對我關(guān)心、幫助的鄭勤紅教授、張雄教授、石俊生教授、徐曉梅副教授、蔡武德副教授、楊為民副教授；同時還要感謝在學習期間對我的幫助與支持的同學鄧恒章、楊丁、李美芬、徐飛、龍宇、王俊、胡蓉、趙德獻、夏支嬌、潘林虎，，師弟奚興基、李明林、梁周昌、陶世川、喻英等。另外，三年學習期間，還得到了單位領(lǐng)導和家人的大力支持。
　　
　　最后，再次向云南師范大學及物電學院的領(lǐng)導、老師表示感謝！關(guān)心支持我的同學、朋友、家人表示感謝！向閱讀過此論文的讀者表示感謝！

  本文關(guān)鍵詞：賞識教育理論指導下物理自主學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：224515