發(fā)布時間：2024-05-07 22:41

　　教師是教育教學改革和學校發(fā)展的關(guān)鍵。教師在課堂教學中能否把握教學性是教學品質(zhì)高低的顯著體現(xiàn)。教學性是指在教學過程中,教師的教因?qū)W生學習的特點和需要而行,學生的學受教的引導而動,教師的教和學生的學深度交織、辨證統(tǒng)一,其實質(zhì)為以學定教,以教引學。提升教師教學品質(zhì)要求教師了解學生的學習特性與規(guī)律、準確把握教師主導與學生主體的關(guān)系、著力于增強教學中的交互性與生成性、充分發(fā)揮教師的引導作用和學生主體價值,創(chuàng)設良好教學情境,增強課堂教學的成效。

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【部分圖文】：

圖5-1新勞動教育教學全過程示意圖

第五章新時代背景下城市小學新勞動教育的應然樣態(tài)65習是建立在自愿的基礎上，同時富含強烈的歸屬感、主人翁的意識。勞動與生活緊密聯(lián)系，學生的勞動實踐離不開親身體驗與參與，自我服務型勞動、家務勞動、公益勞動、生產(chǎn)性勞動等多樣化的勞動體驗是學生主動參與勞動學習積累生活經(jīng)驗的必經(jīng)之路。（二....

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