幼兒教育學(xué)教學(xué)模式淺析
前言:幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分,其在促進幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題,而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升,這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今,隨著新課程改革的不斷深化,幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注,如何通過教學(xué)模式的改進促進教學(xué)效果的提升,也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入,能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進行改進,為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實踐領(lǐng)域,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)本文由收集整理方面有著無法替代的作用。
一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當(dāng)前,我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主,教師講、學(xué)生聽,無法為學(xué)生提供更多實踐的機會,主要的不足體現(xiàn)在兩個方面:
1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,社會壓力也不斷增加,教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實踐能力,是否能夠順利的進入到工作崗位,卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離,使得很多學(xué)生理論知識豐富,但是卻無法將知識與實踐活動相聯(lián)系,很多學(xué)生參與實踐活動時便手忙腳亂,這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響,甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?br /> 2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前,我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中,仍然是以教師的傳授為主,單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多,教師是課堂的主角,學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn),只能按照教師的要求對知識進行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中,教師是知識的權(quán)威,處在主宰的地位,而學(xué)生在這種教學(xué)模式下,僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅,最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點
開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面,也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性,促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮,以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo),最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放,與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比,優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比,開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論,這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。
2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下,教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種,而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸,給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。
3.教學(xué)目標(biāo)的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過程,而不是讓學(xué)生記住固定的答案,提倡學(xué)生進行批判性思考,促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展,不被教師所局限,其可以通過各種遠程手段,將教學(xué)活動延伸到課外,甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中,開拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn),而是通過全面的、綜合的教學(xué)評價目標(biāo)對學(xué)生進行考核。
三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中,可以通過以下幾個方面的運用體現(xiàn):
1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式
規(guī)定型的開放式教學(xué)模式,主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi),完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,并且結(jié)合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”,針對這一章節(jié),我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù),“結(jié)合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實踐筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維,他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié),語言簡練,內(nèi)容卻很豐富,雖然沒有達到真正意義上的開放式教學(xué)模式,但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式,已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學(xué)模式
主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善,如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例,首先需要對游戲進行分析,根據(jù)幼兒園游戲的特性,對于游戲活動進行設(shè)計,筆耕論文,同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等;其次,要提出教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教師的要求由學(xué)生進行游戲的設(shè)計,教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用;最后,在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計的游戲進行分組實施,由一組學(xué)生開展游戲,其他的學(xué)生和教師進行點評,通過總結(jié)相關(guān)的意見之后,再進行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式,能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系,也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.自主型開放式教學(xué)模式
自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大,在教師的帶領(lǐng)下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究,讓學(xué)生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周,由教師先確定課題研究的大方向,如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等,根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干小組,由教師帶領(lǐng)進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題,這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo),包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等,以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后,對研究成果進行總結(jié)和評價,對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理,促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升,也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結(jié)語
隨著我國新課程教育理念的不斷深入,對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注,如何有效的促進幼兒教育學(xué)成果的不斷提升,是促進我國幼兒教育實施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入,為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間,同時通過開放式教學(xué)模式的運用,能夠促進教育成果的不斷豐富與更新,因此在促進我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。
本文編號:2063
本文鏈接:http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulunwen/2063.html