任何一門學(xué)科都有特定的研究對象，這是他賴以形成、存在并得以發(fā)展的前提。根據(jù)大量史料證明，音樂教育是人類社會最早的教育現(xiàn)象之一，有著源遠(yuǎn)流長的歷史。有關(guān)音樂教育理論方面的研究也由來已久。
　　一、音樂教育學(xué)的研究對象
　　音樂教育學(xué)的研究對象，目前學(xué)術(shù)界尚未取得比較一致的認(rèn)識，國內(nèi)外對此論述亦不多見。這門學(xué)科的產(chǎn)生及一切有關(guān)研究的著本文由收集整理眼點，都離不開其本源的條件————音樂教育現(xiàn)象。只有對音樂教育現(xiàn)象全面、整體的涵括，認(rèn)識和把握其規(guī)律，方有可能準(zhǔn)確、科學(xué)地揭示出音樂教育學(xué)的研究對象。因此，探討音樂教育學(xué)的研究對象，應(yīng)從音樂教育現(xiàn)象開始。
　　音樂教育學(xué)會是一門年輕的學(xué)科，在本世紀(jì)放初具規(guī)模，目前人處于建立、積蓄、和發(fā)展的階段。本世紀(jì)，特別是最近半個世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)文化空前迅猛的發(fā)展，當(dāng)代科學(xué)呈現(xiàn)出了既高度分裂、有高度綜合的兩大突出特點：一方面，各門科學(xué)相繼分化出許多新的科學(xué)。僅以教育科學(xué)為例，在普通教育教學(xué)為母體的基礎(chǔ)上，目前就已經(jīng)不斷分化出愈來愈多的門類和分支，形成了諸多具體門類和微觀研究領(lǐng)域的分科教育學(xué)。另一方面，各門科學(xué)學(xué)科在不斷分化的同時，又呈現(xiàn)出不同學(xué)科，不同領(lǐng)域何不用領(lǐng)域相互重合、相互滲透的現(xiàn)象，其結(jié)果是大量綜合性、交叉性的邊緣學(xué)科額不斷出現(xiàn)。
　　隨著人類文明程度的進(jìn)步與高度發(fā)展，教育科學(xué)和音樂學(xué)的理論的日趨成熟，人們越來越認(rèn)識到人與音樂之間的密切關(guān)系以及音樂文化在現(xiàn)代人類和社會生活中特殊的重要作用，特別是在促進(jìn)年輕一代的全面發(fā)展，形成完善人格方面的作用，逐使人們愈加關(guān)注和重視音樂教育。在長期、大量的音樂教育實踐活動中，由于人們對音樂教育規(guī)律的認(rèn)識的日益加深，是人們不僅注重從音樂教學(xué)理論上研究音樂教學(xué)過程中的規(guī)律，將其積累的音樂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)升華為各具體教學(xué)科目的教學(xué)方法，而且愈來愈家注重從宏觀上對音樂教育原理和教學(xué)規(guī)律方面、對音樂教育育人之路的全部問題從宏觀上對音樂教育原理和教學(xué)規(guī)律方面、對音樂教育育人之路的全部問題和全部過程做全面的研究。
　　在當(dāng)代社會，音樂教育從所涉及的返回來看，不僅關(guān)系到學(xué)校音樂教育，并構(gòu)成整個教育體系中一個有機(jī)組合部分和一門必不可少的內(nèi)容和措施；從所包含的內(nèi)容來看，筆耕文化傳播，不僅諸多門專業(yè)音樂教育科目中也早已突破了傳統(tǒng)音樂教育以唱歌為主的狹窄、單一的內(nèi)容，而包涵了歌曲、器樂、創(chuàng)作、基本樂理、視唱練耳、欣賞、音樂常識等豐富多彩的綜合性教學(xué)內(nèi)容；從類別上看，音樂教育可分為專業(yè)音樂教育與普通音樂教育兩大類。
　　音樂教育實踐：主要研究音樂的具體應(yīng)用和實施情況，探索各種領(lǐng)域音樂教育活動的規(guī)律。由于音樂教育處于音樂一出這一特殊領(lǐng)域之中，而藝術(shù)的構(gòu)成是以聲音為主要特征的，具有技能型和實踐性很強(qiáng)的特點。
　　音樂教育理論：主要研究音樂教育的一般原理和其他一些專門課題的問題。它既是音樂教育實踐的科學(xué)總結(jié)和升華，又是指導(dǎo)音樂教育實踐的依據(jù)。幾種主要包括音樂教育哲學(xué)、音樂教育史、音樂教育心理學(xué)、比較音樂教

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