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農(nóng)村初中教育縣城化的原因分析

發(fā)布時間:2014-07-07 17:27

 摘要:農(nóng)村教育縣城化并不等于農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化。農(nóng)村初中教育縣城化是農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵所在,它可以使實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡和達(dá)到教育公平成為可能。實行農(nóng)村初中教育縣城化具有以下原因:農(nóng)村、人口隨之調(diào)整空間分布與組合狀態(tài)。因此,目前縣城化是中國實現(xiàn)城市化的過渡形式,縣城從空間上承擔(dān)著吸納中國農(nóng)村剩余勞動力的主要重任,發(fā)揮著在農(nóng)村城鎮(zhèn)化中的主渠道作用。
  2.農(nóng)村教育與農(nóng)村初中教育。溫恒福認(rèn)為,“農(nóng)村教育”這一概念有四種含義:“(1)農(nóng)村教育是指縣和縣以下地區(qū)的教育;(2)農(nóng)村教育是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的縣和縣以下地區(qū)的教育;(3)農(nóng)村教育是指縣以下(不含縣城)地區(qū)的教育;(4)農(nóng)村教育是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的縣以下的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的教育。”[2] 從對“農(nóng)村教育”的這四種定義來看,農(nóng)村教育都是和縣城緊密相連,均以縣城為分界線,把縣城教育作為紐帶來鏈接農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育。筆者認(rèn)為,從內(nèi)容上來看,農(nóng)村教育是指農(nóng)村里的教育,主要包括農(nóng)村初等教育、農(nóng)村中等教育和農(nóng)村高等教育。很顯然,農(nóng)村初中教育是農(nóng)村教育不可或缺的重要組成部分;從農(nóng)村的現(xiàn)實狀況來看,農(nóng)村初中教育主要是指農(nóng)村公辦初中學(xué)校對達(dá)到初中入學(xué)年齡的農(nóng)村學(xué)生所實施的教育,同時是農(nóng)村九年義務(wù)教育過程中的最高階段。因此,農(nóng)村初中教育縣城化就成為實現(xiàn)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化、均衡城鄉(xiāng)教育資源、達(dá)到教育公平的關(guān)鍵所在。
  二、農(nóng)村教育縣城化不等于農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化
  “農(nóng)村教育縣城化”與“農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化”是兩個彼此相關(guān)聯(lián)的概念,但又有所區(qū)別。“農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是基于農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源短缺,教育質(zhì)量低下,教師流失嚴(yán)重等實際,擬將農(nóng)村教育的主陣地由鄉(xiāng)村逐步轉(zhuǎn)移至辦學(xué)條件相對優(yōu)越的城鎮(zhèn)地區(qū),最大限度地縮小城鄉(xiāng)教育差距,借離村離鄉(xiāng)教育之手段,達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化,為完整意義上的城市化及城鄉(xiāng)一體化創(chuàng)造條件。”[3]
  “農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的內(nèi)容包括:(1)初中進(jìn)城。即逐步將農(nóng)村初中撤銷,學(xué)生全部轉(zhuǎn)入縣城中學(xué)就讀,實現(xiàn)初中教育的縣城化。(2)小學(xué)進(jìn)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))。一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn),在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府所在地辦寄宿制中心小學(xué),有的因條件所限可在自然村辦村級完小?h城近郊農(nóng)村則可在城郊選址,聯(lián)辦中心小學(xué),吸納城郊農(nóng)村及入城農(nóng)民工子女就近讀小學(xué)。”[4]
  由此可以得出,農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的范圍要大一些,包含著農(nóng)村教育縣城化。二者都是以中國的城市化為背景,在加速中國的城市化的進(jìn)程中產(chǎn)生的。在此,有兩點需要指出:一是這里的農(nóng)村教育縣城化,主要是指農(nóng)村初中教育縣城化;二是這里的農(nóng)村教育縣城化的適用范圍主要是指西部貧困山區(qū)。從西部貧困山區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)實來看,隨著“空殼”農(nóng)村和“空殼”農(nóng)村學(xué)校的出現(xiàn),對于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說,初中教育縣城化就意味著“農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化”。
  三、關(guān)于農(nóng)村初中教育縣城化的原因分析
  目前農(nóng)村初中教育存在著學(xué)生大量轉(zhuǎn)學(xué)、生源急劇減少;教師的工作積極性不高、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教師職稱及年齡結(jié)構(gòu)不合理;教學(xué)經(jīng)費緊缺、教學(xué)設(shè)備短缺等問題,正面臨著“在夾縫中求生存”的辦學(xué)困境。在城鎮(zhèn)化的背景下,隨著中國城市化進(jìn)程的加快和農(nóng)村教育的萎縮,農(nóng)村義務(wù)教育尤其是農(nóng)村初中教育正遭遏困境并面臨艱難抉擇。因此,實現(xiàn)農(nóng)村初中教育縣城化,并不是憑空想象的,而是由多種原因決定的。
  1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村初中教育處于弱勢地位。隨著中國城市化進(jìn)程的加快,城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。大量的農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)入城市打工,他們使城市充滿了活力,為城市的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。而在農(nóng)村,由于大量的農(nóng)民工外流以及計劃生育政策的實行,人口越來越少,只剩下老人、婦女和兒童,“空殼”農(nóng)村由此產(chǎn)生。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村沉寂一片,毫無生機可言。農(nóng)村的邊緣化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰退決定了農(nóng)村初中教育的大規(guī)模萎縮,農(nóng)村初中教育因此也處于弱勢地位。“空殼”農(nóng)村及“空殼”農(nóng)村初中學(xué)校的出現(xiàn),使得農(nóng)村初中教育縣城化成為實現(xiàn)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化、均衡城鄉(xiāng)教育資源、確保教育公平的一種可行性的選擇。
  2.農(nóng)民傳統(tǒng)的教育觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)民逐漸開始意識到教育的重要性,許多農(nóng)民不得不承認(rèn)只有接受良好的教育才能在社會變遷中占據(jù)一個比較滿意或比較穩(wěn)定的位置,他們不愿永遠(yuǎn)做農(nóng)民或農(nóng)民工,所以就把這種愿望寄托到子女身上。“他們想通過子女的升學(xué)考試來改變自己的命運,實現(xiàn)‘鯉魚跳龍門’的夢想,于是千方百計地把自己的子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校去。”[5] 農(nóng)村初中教育的價值受到冷落,農(nóng)民更加信任城市的教育。
  3.農(nóng)村家長及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)城求讀“意愿”強烈。城市化促使社會流動驟然加劇,與“民工流”相伴隨的是“學(xué)生流”。眾所周知,隨著中國農(nóng)民工數(shù)量的增加,每年都會有一大批學(xué)生家長或親人隨孩子進(jìn)城讀書。“陪讀族”、“民工流”以及“學(xué)生流”的出現(xiàn),充分表明了農(nóng)村家長及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)城求讀“意愿”的強烈程度。
  筆者于2010年1月對陜西省延安市寶塔區(qū)金盆灣中學(xué)和臨鎮(zhèn)中學(xué)兩所農(nóng)村初中公辦學(xué)校的40位家長和40名初一、初二、初三不同年級的中學(xué)生進(jìn)行了實際調(diào)查問卷。在受訪的農(nóng)村家長中,多數(shù)家長愿意把孩子送進(jìn)縣城中學(xué)讀書,除少數(shù)家長擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難,他們認(rèn)為縣城教育資源和質(zhì)量都要優(yōu)于農(nóng)村,為了孩子的前途,只要是家庭經(jīng)濟(jì)條件允許,就會考慮讓孩子去縣城上學(xué)并進(jìn)城“陪讀”。同時,他們還認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村家長也越來越重視孩子的教育,把孩子的學(xué)業(yè)看做頭等大事,將孩子送進(jìn)縣城中學(xué)讀書也已經(jīng)成為農(nóng)村的一種風(fēng)氣。在受訪的農(nóng)村初中學(xué)生中,他們無一例外地都表示愿意去縣城讀書,認(rèn)為縣城老師水平高,教學(xué)質(zhì)量好,學(xué)校環(huán)境優(yōu),可以開闊眼界長見識,只是多數(shù)學(xué)生擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難,負(fù)擔(dān)不起。在談到“你對‘農(nóng)村初中教育縣城化’的改革措施有什么看法”時,他們多數(shù)認(rèn)為“初中進(jìn)縣城”可以在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教育公平,使自己享受與城里學(xué)生同等的教育,國家和政府應(yīng)該采取政策大力支持。
  4.教育公平的要求。農(nóng)村與城市的初中學(xué)生享受的教育機會是不公平的。“教育公平包括教育起點上的公平、教育過程中的公平和教育結(jié)果的公平。”[6] 教育的不公平在城鄉(xiāng)之間的表現(xiàn)是顯著的。有人曾對中國農(nóng)村初中教育中輟學(xué)問題進(jìn)行了研究,認(rèn)為“從整體上看,造成學(xué)生輟學(xué)的主要外部原因是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難”[7]。農(nóng)村孩子去城里初中上學(xué),大多面臨兩難困境:不進(jìn)城讀書,則升學(xué)無望,前途渺茫;若進(jìn)城讀書,又困難重重,往往無力排解。除了考試進(jìn)入,還要承擔(dān)比鄉(xiāng)下就讀顯然要多的生活費用。此外,縣城初中學(xué)生對轉(zhuǎn)學(xué)的農(nóng)村初中學(xué)生的歧視也是造成他們輟學(xué)的原因之一。
  “農(nóng)村初中向縣城集中,讓農(nóng)村中學(xué)生享受‘同城化教育’”已成大勢所趨。農(nóng)村初中教育縣城化是實現(xiàn)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵所在,使實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡和達(dá)到教育公平成為可能。因此,政府應(yīng)根據(jù)城鎮(zhèn)化的總體走勢及農(nóng)村初中教育的實際情況,因地制宜,分類指導(dǎo),科學(xué)決策,不能搞全國一刀切。對于一般的農(nóng)村初中學(xué)校,可以在政府的引導(dǎo)下根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行合理撤并,使農(nóng)村初中向縣城集中,逐步取消農(nóng)村初中辦學(xué);凡繼續(xù)保留下來的少數(shù)農(nóng)村中學(xué),應(yīng)按照縣城中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到硬件要硬、軟件要跟上的辦學(xué)要求。而對于離縣城或城市較遠(yuǎn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),受城鎮(zhèn)化影響較小,經(jīng)濟(jì)落后,考慮到農(nóng)民的承受能力及孩子入城就讀的種種困難,國家和政府應(yīng)該加大對于這些初中學(xué)校的投入,實行以城帶鄉(xiāng)“捆綁式”發(fā)展的辦法,盡可能縮小這些農(nóng)村中學(xué)與城鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量上的差距,以確保教育公平。
  
  參考文獻(xiàn):
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  [2]溫恒福.農(nóng)村教育的含義、性質(zhì)與發(fā)展規(guī)律[J].教育探索,2005,(1).
  [3]李期,筆耕文化傳播,呂達(dá).關(guān)于農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的可行性探討[J].延安大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,(2).
  [4]胡俊生,李期.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化:城鄉(xiāng)一體化的助推器[J].甘肅社會科學(xué),2010,(2).
  [5]劉建榮.社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困惑與對策[J].農(nóng)業(yè)考古,2006,(6).
  [6]陳凡.教育公平:現(xiàn)狀、原因及對策分析[J].青海社會科學(xué),2004,(1).
  [7]鄭曉鴻.教育公平界定[J].教育研究,1998,(4).[責(zé)任編輯 魏杰]


本文編號:2347


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