內(nèi)容摘要:教育改革的目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量,如何對(duì)待和解決這其中暴露出來的種種問題和矛盾,是改革能否順利進(jìn)行的重要保證。在高等師范院校音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)改革中,高師小學(xué)教育專業(yè)音樂方向鋼琴教學(xué)較少為人關(guān)注,如何提高該專業(yè)鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量,值得專家和同行們探索與研究。
　　關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 音樂方向 鋼琴教學(xué) 質(zhì)量 教師
　　
　　小學(xué)教育專業(yè)是高師教育的一個(gè)新興專業(yè),下設(shè)不同的專業(yè)方向,小學(xué)教育音樂專業(yè)方向(以下簡稱小教音樂專業(yè))承擔(dān)著培養(yǎng)本科層次小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù),學(xué)科上屬于高師音樂教育專業(yè)。隨著我國高等師范院校音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,如何對(duì)待和解決這其中暴露出來的種種問題和矛盾,就成為確保改革能否順利進(jìn)行的當(dāng)務(wù)之急。鋼琴作為小學(xué)教育專業(yè)音樂方向的一門主干學(xué)科,其質(zhì)量優(yōu)劣又顯得尤為重要。要提高鋼琴教育質(zhì)量,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
　　
　　一、更新教育理念
　　
　　小教音樂專業(yè)的師資隊(duì)伍由原中師的、高師的音樂專業(yè)教師,新分來的音樂碩士、博士等組成,他們大都由傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來,要進(jìn)行教學(xué)改革,適應(yīng)新的教育模式,就必須面對(duì)更新觀念的挑戰(zhàn)。就拿傳統(tǒng)的“師徒相授”的鋼琴教育模式來說,它有便于師生交流、因材施教,學(xué)生能夠得到最大程度的發(fā)展,但也有長年累月形成的門戶之見,名利之爭之弊,造成教師爭學(xué)生、爭考分,不能公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,在很大程度上影響了整體的教育質(zhì)量,甚至干擾著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。為此,有些學(xué)校明確提出“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,革除傳統(tǒng)教育的弊端。本著這樣的理念,鋼琴教育之路就會(huì)更加寬闊。例如讓擅長于某個(gè)領(lǐng)域、類型的不同的教師分別擔(dān)任一批學(xué)生不同階段、不同類別的課程,既有利于教師的深入研究又有利于學(xué)生“博學(xué)多采”,而且符合大眾教育的精神。有利于培養(yǎng)較大批量的優(yōu)秀鋼琴教育人才,提高整體的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
　　此外,教師要不斷更新鋼琴教育理念,在涉及風(fēng)格、意境、個(gè)性、神韻以及多種表現(xiàn)方式等有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育領(lǐng)域里展開全方位的研究,產(chǎn)生一批“專家型”的教師和較系統(tǒng)的教學(xué)法,有效地改變目前鋼琴教育領(lǐng)域里存在的學(xué)生被動(dòng)接受的局面,從根本上拓寬學(xué)生的知識(shí)、技能范疇,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,也促使師資隊(duì)伍步入終身學(xué)習(xí)、不斷提高的軌道。
　　
　　二、完善教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制
　　
　　“學(xué)以致用”是教育改革追求的一個(gè)重要目標(biāo)。在整個(gè)教改過程中,關(guān)于“所學(xué)”與“所用”的爭議一直沒有停息,它們相互矛盾又相互促進(jìn),互為補(bǔ)充。筆者認(rèn)為從社會(huì)需求出發(fā),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是我們改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,但也要正確認(rèn)識(shí)實(shí)用性,避免實(shí)用主義。避免實(shí)用主義,就是說在我們的鋼琴教學(xué)中,不論從曲目選擇、演奏技術(shù)、流派風(fēng)格、音樂解釋、傳授手段等各個(gè)方面,都應(yīng)考慮到時(shí)代發(fā)展的實(shí)用性,學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的前瞻性,考慮到對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的必要性。如果認(rèn)為“大眾教育”可以降低要求,認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)音樂課用不上的教學(xué)內(nèi)容“不實(shí)用”,就可以砍掉的做法是不全面的。因此,我們應(yīng)該具有超前的質(zhì)量意識(shí)。
　　1.體現(xiàn)小教音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊性
　　小教音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)不同于中師的普及性教學(xué),也有別于高師的專業(yè)化教學(xué),它的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)過程的階段性、教學(xué)目標(biāo)的師范性和教學(xué)質(zhì)量的綜合性幾個(gè)方面。
　　教學(xué)過程的階段性。由于教育背景的不同,傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、豐富多彩的鋼琴教學(xué)方式造就了現(xiàn)有的各式各樣的教師,不論怎樣的音樂院系,幾乎找不到教學(xué)方法一模一樣的鋼琴教師。他們對(duì)不同階段教學(xué)進(jìn)度的把握和要求可能不盡相同,但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,不同階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)統(tǒng)一,而對(duì)一些特殊的個(gè)體,應(yīng)該允許出現(xiàn)超常規(guī)的現(xiàn)象。
　　教學(xué)目標(biāo)的師范性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的表述可以有多種方式,但基本內(nèi)核離不開師范性。它要求突出訓(xùn)練學(xué)生具有準(zhǔn)確的理解能力,豐富的表達(dá)能力(包括口述與演奏),高度的協(xié)作能力(包括伴奏、合奏)和運(yùn)動(dòng)自如的組織教學(xué)、傳授知識(shí)和技能的能力。
　　教學(xué)質(zhì)量的綜合性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的綜合性,它至少表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、人文環(huán)境的綜合;二是音樂理論、音樂史、演奏技能技巧等知識(shí)和彈奏技能的結(jié)合;三是綜合文化素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力的結(jié)合。
　　2.科學(xué)規(guī)范教學(xué)評(píng)估手段
　　教育教學(xué)改革的成功與否,取決于科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量評(píng)估�，F(xiàn)行高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的質(zhì)量檢查方式方法是否合理,質(zhì)檢結(jié)論的可信度、準(zhǔn)確度是否可信,應(yīng)該再仔細(xì)研討,使之更規(guī)范化、合理化。傳統(tǒng)教育中,衡量一個(gè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的優(yōu)劣,主要是看結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù),以考試成績一錘定音。畢業(yè)成績單上標(biāo)明“鋼琴85分”說明什么?說明技術(shù)程度嗎?這位學(xué)生可能相當(dāng)于車爾尼849水平,也可能相當(dāng)于肖邦音樂會(huì)練習(xí)曲程度;說明理解、解釋能力嗎?他可能對(duì)古典、浪漫派小品解釋得合情合理,但可能對(duì)中國樂曲的理解一塌糊涂;同樣,這個(gè)85分也不能說明視奏能力、協(xié)奏能力、復(fù)調(diào)思維能力、曲體組織能力以及音樂教育專業(yè)最為重要的鋼琴教學(xué)能力和即興伴奏能力。有不少同行曾對(duì)現(xiàn)行考核方式的弊端及其對(duì)學(xué)生造成的誤導(dǎo)表示擔(dān)憂,提出分級(jí)評(píng)分、分類考察等方法。我們應(yīng)加強(qiáng)和同行們的交流、探討。在不久的將來,產(chǎn)生出針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)音樂方向鋼琴學(xué)科的系統(tǒng)、規(guī)范、有效和易于操作的質(zhì)量檢驗(yàn)方法,得出較為全面的質(zhì)檢結(jié)果。
　　
　　三、完善教學(xué)手段
　　
　　對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們應(yīng)該合理繼承。如對(duì)待鋼琴個(gè)別課是否沿用的問題,就應(yīng)該慎重。面對(duì)高校擴(kuò)招后師資力量不足,經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和課時(shí)掛鉤等問題,一些學(xué)校逐步減少,有的甚至停止這種教學(xué)方式,此做法實(shí)屬不得已而為之。小組課、大課對(duì)于鋼琴教學(xué)有其重要作用,但是它畢竟不能完全代替“一對(duì)一”的個(gè)別課形式,而是應(yīng)當(dāng)不同的授課形式相互依存,互補(bǔ)互促。共性的問題共同講解,可以在大課和小組課上實(shí)現(xiàn),個(gè)性的特點(diǎn)單獨(dú)講解,則可在個(gè)別課上完成。在鋼琴教學(xué)方式上,不單“一對(duì)一”的教學(xué)方式有足夠的理由存在下去,其他常規(guī)的教授法、演示法、提問法、討論法、練習(xí)法、情境法等教學(xué)方法,也應(yīng)該更加深入地研究和運(yùn)用。
　　合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),是提高效率和質(zhì)量的有效手段。在鋼琴教學(xué)中,利用數(shù)碼鋼琴集體課教室,進(jìn)行即興伴奏訓(xùn)練、視奏訓(xùn)練、集體的技術(shù)訓(xùn)練就非常有效。
　　即興伴奏訓(xùn)練。和常規(guī)音樂教室相比,利用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行即興伴奏教學(xué)與訓(xùn)練有很多優(yōu)勢。不同的伴奏織體(柱式和弦、遠(yuǎn)距離大跳、分解和弦、琶音等)講授結(jié)束后學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行編配實(shí)踐練習(xí),戴上耳機(jī),互不干擾。可以利用數(shù)碼鋼琴的多人合作功能,進(jìn)行四手、八手的集體編配練習(xí),培養(yǎng)師范學(xué)生的合奏、協(xié)作能力。作業(yè)檢查形式活潑多樣,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在演奏觀摩中互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,又提高了教學(xué)效果。
　　視奏訓(xùn)練。視奏能力的培養(yǎng)是高校音樂專業(yè)的一個(gè)軟肋,我們的許多畢業(yè)生在這方面的能力低下,造成了教學(xué)工作和藝術(shù)實(shí)踐的不便和遺憾。如果利用數(shù)碼鋼琴集體課教室的優(yōu)勢,有助于解決視奏能力培養(yǎng)的問題。例如:可以在鋼琴教材中有意識(shí)地編入視奏專用材料或在即興伴奏、鋼琴集體課的教學(xué)過程中,有計(jì)劃有目的地進(jìn)行視奏訓(xùn)練;也可以開設(shè)專門的視奏課,有專門的教材、教學(xué)步驟和達(dá)標(biāo)考核措施。
　　演奏技能的集體訓(xùn)練。就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,按學(xué)生的技術(shù)程度分組、分班,以手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手指站立技術(shù)、跑動(dòng)技術(shù)等為不同的技術(shù)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教室的功能(集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、分組練習(xí)、數(shù)碼錄音等),進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),獲得良好的課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生的課外個(gè)別練習(xí)放在數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行,并隨時(shí)得到教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助,就能大幅度地提高教學(xué)效率。
　　
　　四、完善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)
　　
　　面對(duì)高師音樂教育改革的不斷深入,作為從事小教音樂專業(yè)鋼琴學(xué)科的教師,學(xué)識(shí)、人品、知識(shí)技能要求之高,是我們終生追求不盡的。我們只有不斷更新知識(shí),終生學(xué)習(xí),才能跟上音樂教育改革的步伐。
　　那么,在哪幾個(gè)方面需要知識(shí)更新和學(xué)習(xí)呢?
　　一是教育思想,教育技能。面對(duì)擴(kuò)招后師生比例逐漸擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí),教師必須在鋼琴教育學(xué)、鋼琴教育心理學(xué)、鋼琴教育美學(xué)等領(lǐng)域潛心研究,使自己獲得一針見血地發(fā)現(xiàn)問題和深入淺出地解決問題的技能。
　　二是現(xiàn)代教育技術(shù)技能。逐步學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的能力,能夠使用多媒體、電子資料查詢和管理,能夠使用數(shù)碼鋼琴集體教室、多媒體電子音樂教室等輔助工具,減輕自己繁重的體力、腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。
　　三是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力,是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生,創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平,教師的良好素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
　　四是綜合能力。教師應(yīng)該具有自我完善的能力,一專多能。在具備普遍適用的基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,深入研究鋼琴教育某一領(lǐng)域(如古典樂派、浪漫派、印象派、近現(xiàn)代音樂流派、中國樂曲等)或其他音樂相關(guān)學(xué)科(如和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、音樂學(xué)等)的教育思想、教育方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教學(xué)工作的需求。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]陳丹曦.研究性學(xué)習(xí)與高師鋼琴課教學(xué)[J].人民音樂,2004(3).
　　[2]蕭承蘭.專業(yè)音樂學(xué)院音樂教育系鋼琴教學(xué)初探[M].中國音樂年鑒.山東友誼出版社,1994:195—201.
　　[3]沈秋鴻.以改革促質(zhì)量以質(zhì)量為基石[J].人民音樂,2004(5).
　　[4]王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].教育研究,2007(5). 
，筆耕論文新浪博客

本文編號(hào)：2362