發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 16:35

　　英語(yǔ)詞匯是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),英語(yǔ)詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位,然而,當(dāng)代高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)特別是積極詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的困難。筆者在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中深刻體會(huì)到讀后續(xù)寫(xiě)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用,進(jìn)而筆者對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)積極詞匯教學(xué)中進(jìn)行了研究探索。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法,三種研究方法;在哈爾濱市某中學(xué)高二年級(jí)選取兩個(gè)英語(yǔ)詞匯水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行為期近一個(gè)學(xué)期的將讀后續(xù)寫(xiě)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)積極詞匯教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本次研究共提出三個(gè)問(wèn)題:(1)讀后續(xù)寫(xiě)法對(duì)高中生習(xí)得英語(yǔ)積極詞匯的興趣產(chǎn)生什么樣的影響?(2)讀后續(xù)寫(xiě)法能否加深高中生對(duì)英語(yǔ)積極詞匯的記憶?(3)相比較于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式,讀后續(xù)寫(xiě)法能否更有效地提高高中生英語(yǔ)積極詞匯的成績(jī)?筆者在實(shí)驗(yàn)前的同一時(shí)間點(diǎn)對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了詞匯測(cè)試前測(cè),回收并認(rèn)真評(píng)閱試卷后得到兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)科學(xué)地?cái)?shù)據(jù)分析,確定兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的詞匯水平相當(dāng),可以分別設(shè)立為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,筆者認(rèn)真選取更貼近學(xué)生日常生活的能夠引起學(xué)生閱讀興趣題材的相關(guān)可理解性輸...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 讀后續(xù)寫(xiě)法綜述
    2.2 讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)證研究綜述
    2.3 讀后續(xù)寫(xiě)與詞匯教學(xué)研究
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 輸入假設(shè)
    3.2 輸出理論
    3.3 協(xié)同效應(yīng)
第4章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.1.4 無(wú)關(guān)變量的控制
        4.1.5 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)教材
        4.1.6 實(shí)驗(yàn)方法
        4.1.7 實(shí)驗(yàn)工具
    4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        4.2.2 具體實(shí)施階段
    4.3 教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)分析
第5章 數(shù)據(jù)分析
    5.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)分析
    5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)分析
    5.3 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
第6章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
    6.2 研究局限性
    6.3 教學(xué)啟示
        6.3.1 閱讀材料應(yīng)具有習(xí)得積極詞匯的價(jià)值
        6.3.2 閱讀材料截取應(yīng)具有可續(xù)寫(xiě)性
        6.3.3 多元評(píng)價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)積極詞匯運(yùn)用能力
        6.3.4 學(xué)生運(yùn)用正確閱讀模式有效習(xí)得積極詞匯
        6.3.5 學(xué)生從模仿出發(fā),進(jìn)而習(xí)得積極詞匯
    6.4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 前測(cè)試卷
    附錄2 后測(cè)試卷
    附錄3 調(diào)查問(wèn)卷
    附錄4 成績(jī)單
    附錄5 閱讀材料
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號(hào)：4009807