發(fā)布時(shí)間：2020-11-09 06:55

　　 語(yǔ)言是人類交流的主要手段。如今,隨著全球化的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越迫切的需要掌握多種語(yǔ)言來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。掌握多種語(yǔ)言對(duì)于那些只會(huì)講單一語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)很有好處,因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言具有重要的個(gè)性。比如,漢語(yǔ)在傳播方面領(lǐng)先了世界上其他語(yǔ)言一步,并且融入了很多國(guó)家的教育體系。漢語(yǔ)教學(xué)自1989年貝寧中國(guó)文化中心成立開(kāi)始,雖然在發(fā)展方面遇到了一些問(wèn)題,但是在貝寧阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院成立幾年后,貝寧的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。文章通過(guò)文獻(xiàn)研究調(diào)查問(wèn)卷以及訪談等方式,對(duì)貝寧漢語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了多角度的調(diào)查。文章第一章為緒論,主要交代了研究緣起及選題意義、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)情況的研究,對(duì)非洲漢語(yǔ)教學(xué)與推廣研究相關(guān)的文獻(xiàn)、研究?jī)?nèi)容與研究方法。第二章主要對(duì)貝寧國(guó)家概況及漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查。第三章主要對(duì)貝寧漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及分析。第四章則根據(jù)貝寧漢語(yǔ)教學(xué)的基本情況系統(tǒng)地分析其中存在的問(wèn)題。該地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要在于教學(xué)資源、漢語(yǔ)教師缺乏。第五章主要是以第四章提出的問(wèn)題為基礎(chǔ),針對(duì)貝寧漢語(yǔ)教學(xué)中存在的不足,提出了解決漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展問(wèn)題的思考與建議,如豐富教學(xué)資源和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,完善課程設(shè)置,增強(qiáng)師資力量的一些對(duì)策。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起及選題意義
        1.1.1 選題緣起
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)情況的研究
        1.2.2 對(duì)非洲漢語(yǔ)教學(xué)與推廣研究
    1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 貝寧國(guó)家概況及漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 貝寧國(guó)家概況與外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.2 貝寧漢語(yǔ)教學(xué)源起
    2.3 貝寧漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
        2.3.1 阿波美—卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
        2.3.2 貝寧中國(guó)文化中心漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
3 貝寧漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及分析
    3.1 貝寧漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目標(biāo)
        3.1.2 調(diào)查方式
        3.1.3 調(diào)查對(duì)象
    3.2 貝寧漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分布情況
        3.2.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.2.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況
        3.2.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的滿意度
        3.2.5 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)水平考試的態(tài)度
4 貝寧漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
    4.1 教學(xué)資源
        4.1.1 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較差
        4.1.2 針對(duì)性的教學(xué)研究資料較少
        4.1.3 師資力量薄弱
5 關(guān)于貝寧漢語(yǔ)教學(xué)的思考與建議
    5.1 豐富教學(xué)資源
        5.1.1 合理分配教學(xué)資源
        5.1.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
    5.2 豐富漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料
        5.2.1 引進(jìn)優(yōu)秀漢語(yǔ)教材和課外書籍、影像資料
        5.2.2 編寫適合貝寧漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的本土教材
    5.3 完善課程設(shè)置
    5.4 增強(qiáng)師資力量
        5.4.1 擴(kuò)大漢語(yǔ)教師隊(duì)伍
        5.4.2 培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師
    5.5 貝寧漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的短期前景展望
6 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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