發(fā)布時(shí)間：2020-12-04 20:39

　　寫作體現(xiàn)了留學(xué)生詞匯、句法、句型的綜合運(yùn)用能力以及語言組織和語篇銜接的能力。但在寫作時(shí),留學(xué)生不可避免地或多或少會(huì)出現(xiàn)語言輸出的偏誤,這些偏誤對(duì)留學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性以及連貫性造成了很大阻礙。因此,留學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的偏誤情況值得深入研究。雖然關(guān)于留學(xué)生在寫作中的具體某一階段或某一類型的偏誤已有前人研究,但不同階段的留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤差異對(duì)比卻鮮有人關(guān)注。本文從詞匯、句法、篇章三個(gè)方面,深入考察了華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段的留學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的偏誤規(guī)律和特征,并運(yùn)用對(duì)比分析、偏誤分析和中介語理論來探究其中的原因。此外,本文通過對(duì)留學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行比較,結(jié)合三個(gè)階段的留學(xué)生對(duì)漢語的掌握程度以及運(yùn)用漢語的熟練程度,來闡述處于不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的偏誤會(huì)有相同之處,也會(huì)存在差異。我們對(duì)處于不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行比較研究,目的是發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語教學(xué)中語言學(xué)習(xí)的階段性,也為對(duì)外漢語教學(xué)提供更好的依據(jù)。全文主體內(nèi)容包括四個(gè)部分:第一部分:引言。此部分介紹了本文的研究意義以及當(dāng)前對(duì)外漢語寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀,同時(shí)對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容及研究方法... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容和方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
第二章 留學(xué)生寫作偏誤研究
    2.1 詞匯偏誤
        2.1.1 初級(jí)階段詞匯偏誤
        2.1.2 中級(jí)階段詞匯偏誤
        2.1.3 高級(jí)階段詞匯偏誤
    2.2 句法偏誤
        2.2.1 初級(jí)階段句法偏誤
        2.2.2 中級(jí)階段句法偏誤
        2.2.3 高級(jí)階段句法偏誤
    2.3 篇章偏誤
        2.3.1 初級(jí)階段篇章偏誤
        2.3.2 中級(jí)階段篇章偏誤
        2.3.3 高級(jí)階段篇章偏誤
第三章 初、中、高級(jí)留學(xué)生寫作偏誤差異研究
    3.1 偏誤差異的對(duì)比
        3.1.1 詞匯偏誤差異
        3.1.2 句法偏誤差異
        3.1.3 篇章偏誤差異
        3.1.4 小結(jié)
    3.2 偏誤差異產(chǎn)生的原因
        3.2.1 語際遷移
        3.2.2 語內(nèi)遷移
        3.2.3 學(xué)習(xí)策略
        3.2.4 教學(xué)失誤
        3.2.5 小結(jié)
第四章 教學(xué)建議
    4.1 教材方面
    4.2 教學(xué)方面
        4.2.1 教師團(tuán)隊(duì)
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容
        4.2.3 教學(xué)反饋
    4.3 小結(jié)
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]作為第二語言的漢語寫作能力測(cè)驗(yàn)方式的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 趙亮.北京語言大學(xué) 2004



本文編號(hào)：2898211