發(fā)布時間：2020-12-05 10:07

　　線狀量詞作為量詞的一個子類,它的教學是對外漢語教學領域中的關鍵。日常生活中常用的十七個線狀量詞有“絲”“條”“枝”“帶”“桿”“根”“株”“段”“股”“道”“竿”“縷”“柱”“支”“絡”“莖”“綹”。但由于各線狀量詞在內(nèi)在語義和使用語境中有交叉,其復雜性造成了留學生在習得線狀量詞上產(chǎn)生困難。留學生在線狀量詞習得過程中,他們常出現(xiàn)如“個”與“條”等個別量詞的泛化,內(nèi)在語義對比不足而產(chǎn)生替換、交替和誤用,其中誤用包括同音線狀量詞誤用和情感選擇誤用。留學生產(chǎn)生這些偏誤既有學習者自身的原因,包括文化背景、認知發(fā)展和詞匯量的積累;又有來自目的語文化視域的因素,包括線狀量詞的語義文化、目的語知識的情景化和“沉浸式”學習和習得。因此,我們從認知和互動的角度出發(fā),結(jié)合對留學生線狀量詞習得上存在偏誤的分析,進而對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》編寫提出相應的修改意見。與此同時,對外漢語教師也應從自身素質(zhì)養(yǎng)成方面入手,提高自身的課前準備素質(zhì)、課上互動素質(zhì)和課后思辨素質(zhì)。在課堂的教學設計方面,對外漢語教師應借鑒多模態(tài)教學法來進行教學設計,在線狀量詞教學的過程中可采用體態(tài)式教學法、視聽式教學法和圖文式教學法。通... 

【文章來源】：渤海大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

電影院座位圖

參與本次調(diào)查的留學生HSK過級情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]宋元以后量詞“道”的發(fā)展與演變[J]. 孫琪.  四川職業(yè)技術(shù)學院學報. 2016(05)
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[3]第二語言教學視角下的名量詞“節(jié)”“段”“截”的認知研究[J]. 牛巧紅.  鄭州師范教育. 2016(03)
[4]學生使用量詞“個”的偏誤和分析[J]. 張宇琪.  求知導刊. 2016(09)
[5]表物體形狀的量詞的語義特征[J]. 李明敏.  綿陽師范學院學報. 2015(12)
[6]條狀量詞“條”“股”對比及認知機制研究[J]. 杜啟朕,董芳昭.  山西廣播電視大學學報. 2015(04)
[7]從認知角度看量詞“股”的泛化及其英譯[J]. 俞陽陽.  安徽文學(下半月). 2015(08)
[8]由漢語量詞管窺漢民族形象思維方式[J]. 李勇.  重慶三峽學院學報. 2013(05)
[9]試論影響漢語量詞豐富的諸因素[J]. 宗守云.  中國海洋大學學報(社會科學版). 2011(02)
[10]對外漢語教學中量詞“個”泛化現(xiàn)象的偏誤分析[J]. 施艷婷.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2010(11)

碩士論文
[1]留學生常用線狀量詞分析與對外漢語教學思考[D]. 揭翠.安徽大學 2016
[2]“根、條、枝、支”認知分析及對外漢語教學[D]. 董穩(wěn)娟.西安外國語大學 2015
[3]絲狀量詞“絲”、“線”、“縷”的研究[D]. 王愛花.上海師范大學 2014
[4]漢、泰、日、韓、越語長條形量詞考察[D]. 郭娟.廣西師范大學 2013
[5]外國留學生漢語線狀量詞習得研究[D]. 李巧珍.南京師范大學 2011
[6]個體量詞的語義特征和對外漢語教學[D]. 白少輝.黑龍江大學 2002
[7]漢語量詞的語法、語義、語用特征——兼談對外漢語量詞教學[D]. 王景萍.福建師范大學 2001



本文編號：2899284