發(fā)布時(shí)間：2024-06-30 19:58

　　<正>在新中國(guó)成立70年、學(xué)科發(fā)展40年的今天,思考漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理論的繼承與發(fā)展問(wèn)題具有特別重要的意義。當(dāng)然,這是一個(gè)大題目,本文僅就筆者感興趣的以下三個(gè)問(wèn)題略陳淺見(jiàn):加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與任務(wù)匹配關(guān)系的研究,加強(qiáng)對(duì)專用漢語(yǔ)教學(xué)的研究,加強(qiáng)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)(TCFL)視角下的"三教"問(wèn)題研究。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)與任務(wù)匹配關(guān)系的研究
    1.1“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)理念
    1.2從形式和意義的對(duì)立統(tǒng)一看“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”
    1.3任務(wù)：作為實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)載體
二、加強(qiáng)對(duì)專用漢語(yǔ)教學(xué)的研究
    2.1“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則
    2.2需求分析理論的引入
    2.3專用漢語(yǔ)教學(xué)研究的幾個(gè)重點(diǎn)
三、加強(qiáng)TCFL視角下的“三教”問(wèn)題研究
    3.1 TCFL的視角
    3.2“三教”問(wèn)題的整體性
    3.3從TCFL的視角看三教問(wèn)題



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