著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。它給我們教師教育學(xué)生以很大的啟示。當(dāng)年他任育才學(xué)校校長時的一天，他看到一名男生用磚頭砸另一名同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室接受批評。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又�又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感�！碧障壬�遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭著說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了�！边@個故事雖然簡短，但給我們的啟示是深刻的。學(xué)生打人了，陶先生沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。他用四塊糖就讓學(xué)生認識到了錯誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點：守時、尊重別人、正義和勇于認錯，想方設(shè)法對學(xué)生進行賞識教育。陶校長的賞識教育使我深受啟發(fā)。
　　賞識學(xué)生就是要尊重所有的學(xué)生，筆耕論文，只有懂得尊重所有的學(xué)生，才能合格地參與文明的教育教學(xué)活動。愛一個優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉地做到，可對于那些“差生”呢，就未必了。我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因為他們更需要精心的關(guān)愛和呵護。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功。那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學(xué)生呢？
　　一、要尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊
　　任何人都是有面子的，也是愛面子的，青少年學(xué)生尤其如此，且他們愛面子來得更感性更直接。因此，老師在教育學(xué)生時，要注意保護學(xué)生的自尊心，通過告誡、諒解、寬容、補償?shù)仁侄�，給學(xué)生以內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生悔改的動機，保護學(xué)生的自尊心。通過藝術(shù)的批評能達到自我教育的目的，達到批評的最佳境界。
　　二、批評教育學(xué)生要挖掘?qū)W生的優(yōu)點
　　孩子犯了錯誤，批評時既要看到其錯誤與缺點，又要看到他的長處與優(yōu)點。陶行知為什么能看到一個打架孩子的四個優(yōu)點并給予獎勵呢？這是與他具有現(xiàn)代的教育觀點和豐富的教育經(jīng)驗密不可分的。他認為，“難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這態(tài)度要堅定。否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯，便愈管愈難管了”，他說教育者要能“慧眼觀人長處”，這樣才能“在平庸中體會出真的瓦特，在壞蛋中體會出真的愛迪生”。由此可見，老師和家長必須不斷接受先進的教育理念，練就一雙善于看到孩子潛在優(yōu)點的敏銳目光，批評前要多做調(diào)查分析，給孩子申述的機會，設(shè)身處地體會孩子的心理感受，以便分清是非，以理服人，激勵進取，獲得事半功倍的教育效果。
　　三、批評要簡潔，點到為止
　　老師或家長對孩子的批評，最忌嘮嘮叨叨、沒完沒了、糾纏不休。孩子有了錯，在學(xué)校已受老師批評了，還要通知家長，回家再受家長責(zé)罵；昨天已經(jīng)認了錯，而今天又要翻舊賬，這種教育方式無疑是收不到好效果的。陶行知對犯錯誤的孩子主張“寬容”，不以“整人”為目的，他認為“真教育是心心相印的，唯獨從心里發(fā)出來才能達到心靈的深處�！被�于這樣的認識，陶行知先生批評孩子總力求言簡意賅，點到為止。一個打架的孩子本是做好準(zhǔn)備來經(jīng)受校長的“電閃雷鳴”和“狂風(fēng)暴雨”式批評的，想不到這么快就“和風(fēng)細雨”“雨過天晴”，還受到充滿母愛般溫馨甜蜜的獎勵。對于這樣的批評，孩子會牢記終身，并受益終身。
　　總之，賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生，走進學(xué)生心靈。只有走進學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力，要以賞識的眼光看待學(xué)生，多稱贊，及時稱贊；少批評，即使批評，也要用非常慎重的方式，使得批評方式藝術(shù)化。
中國
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