發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 19:06

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的教學(xué)方式和創(chuàng)新的教學(xué)效果受到教育工作者的青睞,研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方案與評(píng)價(jià)體系,對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。課題以“外觀結(jié)構(gòu)與材料工藝”課程為研究對(duì)象,基于用戶(hù)體驗(yàn)度量方法,針對(duì)課程的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案進(jìn)行研究,設(shè)計(jì)具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案,構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)體系,為教學(xué)提供參考,并在提高教學(xué)效果的同時(shí)拓寬用戶(hù)體驗(yàn)度量相關(guān)理論的應(yīng)用范圍。在研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,提取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要素;運(yùn)用聚類(lèi)法和量表提取學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)別,提出學(xué)習(xí)風(fēng)格的度量方法,為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究提供參考;綜合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論及目標(biāo)課程的教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)了目標(biāo)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式流程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能原型,作為平臺(tái)構(gòu)建和學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。在功能原型的基礎(chǔ)上構(gòu)建虛擬平臺(tái),采用績(jī)效度量和自我報(bào)告度量的方法,獲取功能原型的用戶(hù)體驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)用戶(hù)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)處理后,構(gòu)建低保真實(shí)驗(yàn)平臺(tái);綜合用戶(hù)體驗(yàn)要素理論與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回歸分析的結(jié)果,提升平臺(tái)的用戶(hù)體驗(yàn),設(shè)計(jì)高保真平臺(tái)構(gòu)建方案并實(shí)現(xiàn)。以高保真平臺(tái)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)流程為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體方案并提出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。采用因子分析研究了影響產(chǎn)品質(zhì)感認(rèn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1庫(kù)伯的四階段體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈

但是研究的方向與國(guó)外有較大差異，主習(xí)的交叉對(duì)比和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)上，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型國(guó)外的研究者在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型的研為一個(gè)四階段的循環(huán)圈，并認(rèn)為以及時(shí)體驗(yàn)為起點(diǎn)過(guò)程能夠更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展[4]，他將學(xué)習(xí)無(wú)效歸威將學(xué)習(xí)的本質(zhì)外顯化，并提出了一種循環(huán)遞進(jìn)的個(gè)綜合了體驗(yàn)、概念、觀察和....

圖1-2學(xué)習(xí)風(fēng)格量表

哈爾濱工業(yè)大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位論文階段中，具體體驗(yàn)(CE)提高情感復(fù)雜性，反思觀察（RO）提高概括（AC)提高符號(hào)化的復(fù)雜性，行動(dòng)應(yīng)用（AE）提高行為的復(fù)上，庫(kù)伯以個(gè)體偏好的知識(shí)類(lèi)別和加工信息的方法為兩條軸線(xiàn)[12表，如圖1-2所示，該學(xué)習(xí)風(fēng)格量表為本課題的學(xué)習(xí)風(fēng)格度量提據(jù)。

圖2-1學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)別劃分這四種學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)獲取的知識(shí)類(lèi)型和獲取方式有各自的偏好，對(duì)每種學(xué)習(xí)風(fēng)格

哈爾濱工業(yè)大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)知識(shí)類(lèi)型和獲取方式的需求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和目的。該部分的研究主要依據(jù)庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈與學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)知識(shí)類(lèi)型和獲取方式具體要求，然后利用李克特量表對(duì)學(xué)量化，得到學(xué)習(xí)風(fēng)格的度量方式。1學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)別提取考庫(kù)伯對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理....

圖2-2學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型散點(diǎn)圖分析

(Q)2f-4>0；(Q)2f-4>0，(Q)-(Q)34ff>0；(Q)2f-4=0，(Q)-(Q)56ff<0；(Q)2f-4=0，(Q)-(Q)34ff>0，(Q)-(Q)56ff<0其它論，設(shè)置關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查問(wèn)卷....

本文編號(hào)：3990967