作為80后的班主任．在對(duì)9O后高中生進(jìn)行管理時(shí)．應(yīng)研究90后高中生身心發(fā)展方面的特殊性．在此基礎(chǔ)上采取符合科學(xué)、有效、合理的管理。

　　一、90后高中生身心發(fā)展的特殊性需要基于尊嚴(yán)的管理在家庭富裕、多為獨(dú)生子女、網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展等環(huán)境下成長(zhǎng)的90后高中生，情感敏銳，關(guān)注自我，接受新事物能力強(qiáng)，特立獨(dú)行，敢說(shuō)敢做。90后高中生身心發(fā)展的特殊性需要基于尊嚴(yán)的管理。

　　1．90后高中生心理承受能力不強(qiáng)如果說(shuō)．80后的高中生初步感受到了改革開放的春風(fēng)．9O后高中生則沐浴在改革開放的春風(fēng)之中。受改革開放，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響，90后高中生的家庭條件大多比較富裕。9O后高中生不用像70、80的高中生一樣去參加各種各樣的勞動(dòng)，也不會(huì)感受到勞動(dòng)的艱苦。而且經(jīng)濟(jì)的富裕使得9O后高中生想要什么．家長(zhǎng)就能買什么。這使得90后高中生在滿足自身的欲望方面沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)很大的挫折。沒(méi)有勞動(dòng)的磨練、沒(méi)有欲望不能被滿足的挫折．使得很多90后高中生認(rèn)為自己人生中沒(méi)有挫折。9O后高中生不僅接受挫折、承受挫折的能力較弱：同時(shí)由于經(jīng)歷得較少，9O后高中生的心理承受能力不強(qiáng)。

　　2．90后高中生關(guān)注自我由于計(jì)劃生育政策的普及與深入開展，9O后高中生大多為獨(dú)生子女。90后高中生的父母以及家庭的其他成員對(duì)孩子百般呵護(hù)。出于對(duì)孩子的愛(ài)．9O后高中生的家庭成員對(duì)孩子比較溺愛(ài)。在孩子小時(shí)候．孩子想要什么，家庭成員盡最大可能滿足。而且由于是獨(dú)生子女，9O后高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中．買來(lái)的玩具、衣服等都是自己的，不用像7O、80后的高中生去和別人分享， 由此90后高中生逐漸形成關(guān)注自己的需求。認(rèn)為東西都是自己的。此外，由于家庭中沒(méi)有兄弟姐妹，9O后高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中在情感交流方面．一方面缺少交流的對(duì)象，另一方面沒(méi)有體驗(yàn)到與兄弟姐妹情感交流方面的感受。如此，90后高中生比較關(guān)注自我。

　　3．90后高中生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的雙重性中國(guó)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，是90后高中生成長(zhǎng)環(huán)境的重要標(biāo)志之一。90后高中生可以說(shuō)是第一代從小接觸網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)者。但90后高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)則不同。有些90后高中生充分利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，努力做時(shí)代的先行者：有的9O后高中生則沉迷于網(wǎng)絡(luò)，被稱為吸食了網(wǎng)絡(luò)海洛因。

　　海量的信息資源、最新的資訊、多元化的價(jià)值觀念、雅俗共存、良莠共存等特點(diǎn)，一方面開闊了9O后高中生的視野，增強(qiáng)了90后高中生的學(xué)習(xí)能力、接受新事物的能力乃至創(chuàng)新的能力，做時(shí)代先行者；另一方面某些90后高中生辨別網(wǎng)絡(luò)的能力較差，沉迷于游戲。在網(wǎng)絡(luò)中尋找自信與情感以填充內(nèi)心的空虛，又使得某些9O后成為網(wǎng)絡(luò)的受害者。

　　環(huán)境影響人．教育在人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但教育乃至教育管理要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)．要采取符合學(xué)生身心發(fā)展的管理理念與措施。為了促進(jìn)90后高中生的發(fā)展，應(yīng)采取基于尊嚴(yán)的高中生管理。

　　二、尊重高中生生命尊嚴(yán)的管理高中生在作為學(xué)生之前，首先是一個(gè)有生命的人。尊重高中生的生命尊嚴(yán)。生命尊嚴(yán)是其他尊嚴(yán)的基礎(chǔ)．應(yīng)把生命尊嚴(yán)放在首位。在任何時(shí)候都要牢記生命第一。

　　生命是一切的基礎(chǔ)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，生活是一種體驗(yàn)，也是一種責(zé)任。由于90后高中生比較關(guān)注自我．抗挫折能力、心理承受能力較弱，在而對(duì)挫折、困境、糾紛等情況時(shí)。90后高中生不能妥善處理，有的高中生選擇自殺、自殘，有的高中生選擇用投毒、打架等方式。這些行為都嚴(yán)重侵害著高中生的生命尊嚴(yán)。因此，需要班主任尊重90后高中生的生命尊嚴(yán)。這既需要班主任尊重高中生的尊嚴(yán)．也需要班主任對(duì)高中生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)90后高中生尊重自身以及他人的生命尊嚴(yán)。

　　班主任應(yīng)首先從硬件方面保障高中生的生命尊嚴(yán)。班主任應(yīng)定期協(xié)助、督查學(xué)生宿舍、教室、餐廳等方面的硬件設(shè)施是否存在安全隱患。尤其是宿舍．查看有無(wú)在宿舍點(diǎn)火，筆耕論文，在床上吸煙等現(xiàn)象，宿舍是否放置刀、木棒、毒性化學(xué)藥品等危險(xiǎn)物品。

　　定期不定期調(diào)查學(xué)生之間有無(wú)矛盾．有無(wú)打架斗毆等行為。

　　班主任需要對(duì)9O后高中生進(jìn)行生命教育。近些年來(lái)。高中生自殺或被他殺的現(xiàn)象不絕于耳，高中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等可以輕易知曉。有的90后高中生因?yàn)檫@些事情。產(chǎn)生了心理波動(dòng)或者不相信其他學(xué)生。對(duì)此，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理想法，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“舍友投毒”等惡性事件，并采取積極的措施。如和學(xué)生談話，讓學(xué)生閱讀關(guān)于生命教育方面的書籍。觀看樂(lè)觀、輕松、珍惜生命的影片等。班主任應(yīng)引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)到生命對(duì)于自己以及他人的珍貴性和重要性。通過(guò)開展班會(huì)、觀看優(yōu)秀影片和紀(jì)錄片、聽優(yōu)秀人士的講座，讓高中生意識(shí)到“活著是一種幸福、是一種享受”，讓高中生體會(huì)“每個(gè)人的生命．無(wú)論是成功還是欠敗，無(wú)論是幸或是不幸，都很寶貴”，讓高中生領(lǐng)悟“每個(gè)人都負(fù)有使自己的生活越過(guò)越好的特殊責(zé)任”．引導(dǎo)高中生辯證看待生活中的喜與憂，對(duì)于喜悅的事情，對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于憂愁的事件，對(duì)于自己的缺點(diǎn)與欠敗，要用樂(lè)觀的心態(tài)去看待：對(duì)于學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)業(yè)之間產(chǎn)生的嫉妒等。引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己，以及自己和他人之間的差距。要讓學(xué)生相信“通過(guò)努力，一切皆有可能”。 “越努力越幸福”。

　　三、尊重高中生人格尊嚴(yán)的管理中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)： “樹活皮．人活臉”。90后高中生更為注重自身的人格尊嚴(yán)。班主任應(yīng)尊重90后高中佳的人格尊嚴(yán)。

　　由于生活環(huán)境以及自身素質(zhì)等差異，9O后高中生的表現(xiàn)參差不齊。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任不能當(dāng)著全班學(xué)生的面。毫不留情面地批評(píng)學(xué)生說(shuō)： “見(jiàn)過(guò)笨的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么笨的”、 “傻子”

　　等之類的話。班主任不能私自拆開學(xué)生的信件、查閱學(xué)生的手機(jī)、翻閱學(xué)生的宿舍、物品等，侵犯學(xué)生的隱私尊嚴(yán)。當(dāng)懷疑某學(xué)生有偷竊的可能時(shí)，不能私自搜學(xué)生的身體等。班主任不能對(duì)學(xué)生的姓名進(jìn)行惡意的解讀．不能隨便給學(xué)生起外號(hào)等。班主任應(yīng)以學(xué)生為本為指導(dǎo)思想，建立溝通機(jī)制．尊重學(xué)生的姓名尊嚴(yán)、隱私尊嚴(yán)、名譽(yù)尊嚴(yán)等。

　　班主任應(yīng)全面尊重90后高中生的人格尊嚴(yán)。