第一，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中等教育實(shí)行的是以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，學(xué)生的五彩天性被“升學(xué)之上“的教學(xué)指揮棒和分?jǐn)?shù)排行榜緊緊地捆束在書(shū)本和考場(chǎng)中，通過(guò)一輪接一輪的“強(qiáng)化訓(xùn)|練”，升入大學(xué)之后，大學(xué)生仍然保留原來(lái)應(yīng)試教育的心里定式。

　　第二，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中功利主義價(jià)值取向的影響，筆耕論文，社會(huì)上許多人把教育當(dāng)成了簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)行為。功利主義價(jià)值取向?qū)�學(xué)生的影響，同樣造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)的功利目標(biāo)被不斷強(qiáng)化。

　　第三，在高校教學(xué)過(guò)程中的“教”和“學(xué)”兩方面主動(dòng)性不強(qiáng)。由于當(dāng)前很多高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)重視科研而輕教學(xué)，所以很多教師把大量的時(shí)間和精力投入到科研上，而對(duì)教學(xué)僅僅是為應(yīng)付差使，完成任務(wù)而己，只是被動(dòng)地看待教學(xué)工作。

　　第四，高校教師教育理念的陳舊，教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段落后，這些是造成教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果差的具體原因。

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