游戲化刻意練習(xí)環(huán)節(jié)在數(shù)字教材中的設(shè)計研究
【學(xué)位單位】：沈陽航空航天大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：
其實，從另一層面來考慮，游戲的規(guī)則性在某種程度上建。比如被大家熟知的一款任天堂的游戲《陽光馬里奧》，其正常的游戲法過關(guān)，同時盡可能的收集完全部的金幣，不過有人提出了新的規(guī)則，想方設(shè)法的不吃到一枚金幣，大家知道，在這個游戲中有許多金幣都是易被找到，所以想要全部吃到金幣是很困難的，但是大多數(shù)金幣都是在之路上，其實想要不踩到金幣也是十分困難的。游戲的樂趣立刻被提高且更有挑戰(zhàn)性的高度，而這一切的功勞都來自于游戲規(guī)則的改變，規(guī)則一個絕妙的創(chuàng)意。游戲用于數(shù)字教材的優(yōu)勢分析 適應(yīng)需求斯洛需求層次理論是以研究人的需要為基礎(chǔ)，探討如何激發(fā)人的行為們的需要是什么，需要的滿足程度如何，如何滿足人們的需要從而激論[23]。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，我們可知，自我實現(xiàn)需求是人類最高圖 2.1 所示。
圖 3.1 《掃雷》游戲（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)）3.1.2 刻意練習(xí)的特征及優(yōu)勢(1) 有目的的練習(xí)有目的的練習(xí)具有幾個特征，使得它與我們所說的“天真的練習(xí)”區(qū)分開來�！疤煺娴木毩�(xí)”就是認(rèn)為可以通過反復(fù)的練習(xí)便可以達到自身所期望的水平。但其實刻意練習(xí)是一種有目的的練習(xí)，它具有定義明確的特定目標(biāo)，有目的的練習(xí)，主要是“積小勝為大勝”，“積跬步以致千里”，最終達到長期目標(biāo)。就比如說你平常周末都去打一打高爾夫球，你想將你的差點降低至 5 桿，那么，定義了明確的具體目標(biāo)，可以有效地用于引導(dǎo)你的練習(xí)。你需要把目標(biāo)分解，并制定一個詳細(xì)地計劃，比方說為了將差點降至5 桿，你得做些什么？其中的一個目標(biāo)可能是增加把球打入平坦球道的次數(shù)，這是一個合理的具體目標(biāo)，但你甚至可以將這個目標(biāo)進一步分解，為了成功地把球打入平坦球道，你還需要做些什么？比方說你要想辦法糾正你總是勾球的毛病等等，有目的的練習(xí)要求你首先接收一個一般目標(biāo)，并根據(jù)這個一般目標(biāo)設(shè)定你下一步需要完成的具體目標(biāo)。有目的的練習(xí)還需要你具備極高地專注度，如果你想要實現(xiàn)你的這個具體目標(biāo)，那么就需
建立與游戲之間的鏈接，而在刻意練習(xí)中，你也需要通過交互完成相應(yīng)的練習(xí)，游戲化刻意練習(xí)教學(xué)方式中一定是充滿了非常之多的交互環(huán)節(jié)，而這將有效者的參與度與興趣，滿足他們的情感需求。以往傳統(tǒng)的教育方式中，師生之間無互動或者是互動環(huán)節(jié)較少，學(xué)生在這一過處于被動的地位，無參與性，無興趣體驗，學(xué)生渴望一種新型的教育方式并且式中學(xué)生是可參與的，主動的，不被限制的。傳統(tǒng)的課堂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)英是聽取教師的講解，然后自己背誦，師生在這一過程中并沒有建立有效的鏈接的互動，這樣形式下的教育學(xué)生只有依靠死記硬背去記憶單詞，這個過程十分枯燥。而在近幾年出現(xiàn)的趣味學(xué)單詞的游戲中，已經(jīng)不乏有幾個成功的案例，單詞》中就是將游戲與教學(xué)進行了緊密的結(jié)合，《能飛背單詞》在調(diào)動學(xué)習(xí)者有了很大提升，背單詞游戲就是其中一方面的體現(xiàn)。《能飛背單詞》里面包含險記，如圖 3.2 所示，傻兔大戰(zhàn)恐龍，彩鸚牌，搶包子，擊蜜蜂等單詞游戲。游戲都生動有趣并且與課程功能緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)單詞的過程中參與到游提高了參與度與興趣度，滿足了學(xué)生的情感需求。
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