發(fā)布時(shí)間：2020-10-26 20:26

　　 隨著信息技術(shù)的普及,多媒體教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)形式在各高校得到廣泛應(yīng)用。但在很多高校,其教學(xué)優(yōu)勢(shì)并未得到充分發(fā)揮,雖然學(xué)校投入了大量人力、物力、財(cái)力推廣和普及多媒體課堂教學(xué),多媒體課堂教學(xué)效果卻不理想。本文基于多媒體課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求,針對(duì)多媒體課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,構(gòu)建了高校多媒體課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,試圖運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一理論和實(shí)踐的中介,促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 在研究過(guò)程中,筆者盡可能多渠道、多方面采集詳盡的中外關(guān)于多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課件評(píng)價(jià)等相關(guān)資料,認(rèn)真分析評(píng)價(jià)目標(biāo)所涉及的各種因素,并將其毫無(wú)遺漏地排列出來(lái),在小規(guī)模的訪談、專家咨詢和小組研討的基礎(chǔ)上,對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行篩選和提煉,確定了學(xué)生、教師、同行、專家四個(gè)評(píng)價(jià)主體,多媒體課件、多媒體教學(xué)過(guò)程、多媒體教學(xué)效果三個(gè)評(píng)價(jià)要素,篩選出11個(gè)一級(jí)指標(biāo),39個(gè)二級(jí)指標(biāo),形成了指標(biāo)體系的初步框架,使用特爾斐法確定了指標(biāo)權(quán)重。最后,將多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在石河子大學(xué)商學(xué)院進(jìn)行應(yīng)用研究,并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

矍矍矍 矍矍 矍矍 矍矍圖3一4同一年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師組的結(jié)果比較圖3一5顯示的是同一任課教師(以企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師為例)的學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)果比較。從圖中16名學(xué)生給出的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)生內(nèi)部之間表現(xiàn)出一致性的程度很低，說(shuō)明了不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異。其主要也來(lái)源于學(xué)生評(píng)價(jià)心理和評(píng)價(jià)態(tài)度的不同。圖3一5企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表(2)評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的差異性，需要重新考慮評(píng)價(jià)各主體的權(quán)重系數(shù)。從對(duì)圖3一6的數(shù)據(jù)分析來(lái)考慮，教師自評(píng)結(jié)果高于學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果最低。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，了解到很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)要求不嚴(yán)格的教師評(píng)價(jià)較好。教師則考慮到對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲、晉升職稱及經(jīng)濟(jì)

專專專專專專專專專專專專專專專專專專專專業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè)業(yè) 業(yè)業(yè) 業(yè)業(yè)矍矍矍 矍矍 矍矍 矍矍圖3一4同一年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師組的結(jié)果比較圖3一5顯示的是同一任課教師(以企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師為例)的學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)果比較。從圖中16名學(xué)生給出的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)生內(nèi)部之間表現(xiàn)出一致性的程度很低，說(shuō)明了不同學(xué)生之間存在個(gè)體差異。其主要也來(lái)源于學(xué)生評(píng)價(jià)心理和評(píng)價(jià)態(tài)度的不同。圖3一5企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表(2)評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的差異性，需要重新考慮評(píng)價(jià)各主體的權(quán)重系數(shù)。從對(duì)圖3一6的數(shù)據(jù)分析來(lái)考慮，教師自評(píng)結(jié)果高于學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果最低。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，了解到很多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)要求不嚴(yán)格的教師評(píng)價(jià)較好。教師則考慮到對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲、晉升職稱及經(jīng)濟(jì)

圖3一6不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果比較(3)課程方面也存在一定差異性。圖3一7顯示的不同性質(zhì)課程的各類評(píng)價(jià)結(jié)果比較。從圖中數(shù)據(jù)可看出同一評(píng)價(jià)主體對(duì)不同性質(zhì)的課程評(píng)價(jià)沒(méi)有顯著差異，不同評(píng)價(jià)主體對(duì)同一性質(zhì)課程評(píng)價(jià)存在差巳少十。nnn八。，.、 RRqqq沙 沙Ul拼-一_一嘆編丫妨獷.任奮以目王一“一料亡_U4一認(rèn)，、卜甘，X卜一幼「忿 忿佘佘85卜一一一一一分興灘撇黯】撇....群馨蒸蒸蘸口...耀蘸澎巍抖杏姜姜一 一卜卜80鐵思贏捻后后蕊言減蒸翼奢薰馨....叫廓夔夔鬢蘸....州瓢鬢霆翼....峨 峨，，長(zhǎng)If潺譽(yù)鬢壤篆......麒暴鑫翼籍蒸月.....奚袋鬢潺蒸】粗.....鵝蒸擎燮豁 ......{{{七七75膝臻摹翼蒸蒸月....簇驥鞭驥董歸...耀鬢翼潺薰素粗...川耀霎鬢囊馨 ;
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 李海英;;高職院校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J];改革與開(kāi)放;2012年10期

2 劉曉琴;;高校多媒體教學(xué)有效性的內(nèi)涵理解與特點(diǎn)分析[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

3 于曉娟;;多媒體技術(shù)在高校歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2012年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 王彥華;多媒體課件在生物教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 劉曉琴;高校多媒體教學(xué)的有效性研究[D];四川師范大學(xué);2010年

3 張文娟;新課程背景下實(shí)施多媒體語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑[D];四川師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2857487