發(fā)布時間：2020-07-17 12:29

【摘要】：作為一個現(xiàn)代教育模式下的完整課堂,教學評價是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學評價的目的是促進學生全面發(fā)展,而學生的發(fā)展既包括認知方面的發(fā)展,也包括非認知方面的發(fā)展,特別是情感發(fā)展。但是現(xiàn)如今的教學評價仍然只關(guān)注學生知識目標的達成情況,忽視了學生情感的體驗過程。教學評價中忽視學生的情感導致的后果一是學生厭學現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),因為學生在學校生活中沒有體會到學習的樂趣;二是課堂教學效果不理想,教師沒能關(guān)注學生在學習過程中的情感變化,也就沒能針對學生的情感變化做出相應的教學策略的調(diào)整;三是學生出現(xiàn)不同程度的心理障礙問題,教育的職能不僅是要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,更要培養(yǎng)心理健康的人才�；�于此,在多元智能理論、情緒維度論理論的指導下,文中提出要基于學生的情感評價課堂教學。首先,文章主要介紹幾種基于學生情感的總結(jié)性評價課堂教學方法,即事后評價方法,分別是問卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場觀察法、李克特量表法,通過這幾種方法得到學生情感信息反饋進而評價課堂教學質(zhì)量。其次,文中對施洛伯格的三維情緒模型進行分析與研究,并在施洛伯格的情緒模型基礎(chǔ)上,提出了即時評價模型,包括學生三維情緒空間、三維學習水平空間和學習效果空間。即時評價就是通過攝像頭等設備收集學生表情圖片再利用情感計算通過計算機技術(shù)進行情感識別。即時評價模型實施的目的就是在課堂教學過程中能做到即時評價,即能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機實時地獲取學生的情感信息,通過學生的情感信息在教學過程中對課堂教學進行評價。最后,文中要建立一套基于學生情感的課堂教學評價指標體系,并在信息技術(shù)課堂教學、數(shù)學課堂教學、英語課堂教學中運用這套指標體系,用這套指標體系評價課堂教學質(zhì)量,以驗證指標體系的適用性與準確性。文中提出的基于情感的課堂教學即時評價方法是對教學實施全面評價的一種探索,隨著教學評價技術(shù)地深入研究與不斷發(fā)展,綜合學生心理情感的教學評價方法,將會得到越來越多的關(guān)注。
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G424.21
【圖文】：

圖 2-1 情感的構(gòu)成及例子Fig.2-1 The structure and example of emotion的分類的情感是相當復雜的。大致可歸納為以下四種：生理情感、表情情感、認知感[35]，具體分類如圖 2-2 所示：

圖 2-1 情感的構(gòu)成及例子Fig.2-1 The structure and example of emotion分類的情感是相當復雜的。大致可歸納為以下四種：生理情感、表情情感、認感[35]，具體分類如圖 2-2 所示：

基于情感的課堂教學評價方法研究關(guān)內(nèi)容省理工學院媒體實驗室的 R.Picard 教授在她出版的情感計算的概念，即“情感計算是來源于情感、與”。情感計算的目的是建立和諧的人機環(huán)境，通過賦情感的能力來實現(xiàn)，并使計算機具備更高的、全面的到國內(nèi)外學術(shù)界地廣泛關(guān)注，它是面向和諧的人機交之一。[40]容圖 2-3 所示的幾部分內(nèi)容。

【參考文獻】

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本文編號：2759442