發(fā)布時(shí)間：2020-07-19 10:13

【摘要】：隨著課程理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用也在不斷發(fā)展。動(dòng)態(tài)生成性資源是在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中通過(guò)師生的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程而產(chǎn)生的資源，是一種重要的課程資源，師生在教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的各種情狀以及教學(xué)活動(dòng)中不斷融入進(jìn)來(lái)的各種因素都有可能成為這個(gè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)有著重要意義的資源。透過(guò)生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境來(lái)認(rèn)識(shí)、判斷和捕捉這類重要的課程資源，從而更好地加以開(kāi)發(fā)和利用，這不但可以豐富課程資源研究的內(nèi)容，促進(jìn)課程資源理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，并且有助于對(duì)教學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的研究。 論文包括四個(gè)部分：第一部分是對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源的概念解讀，在對(duì)資源和動(dòng)態(tài)生成性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上把握動(dòng)態(tài)生成性資源的基本含義和一般特征；第二部分對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源進(jìn)行分類，并通過(guò)案例分別對(duì)動(dòng)態(tài)生成的學(xué)生資源、教師資源和文本資源進(jìn)行描述；第三部分分別從知識(shí)生成、教學(xué)進(jìn)行、學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的角度闡述動(dòng)態(tài)生成性資源必要而可能的作用；第四部分對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源產(chǎn)生的途徑與條件進(jìn)行框架性的分析并提出初步的建設(shè)意見(jiàn)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G423.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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2 張禮聰;;化學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成性資源的評(píng)價(jià)與利用[J];化學(xué)教學(xué);2012年05期

3 鄒永發(fā);;關(guān)于新課程背景下歷史課堂教學(xué)有效性的思考[J];臨滄師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2008年02期

4 李明遠(yuǎn);;用心傾聽(tīng)是一種教育藝術(shù)[J];基礎(chǔ)教育參考;2012年11期

5 詹紹霞;;動(dòng)態(tài)生成的教師資源的研究——也談?dòng)⒄Z(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展的必然性[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年10期

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10 劉宏超;;巧用生成性資源使數(shù)學(xué)課堂更精彩[J];新課程(上);2012年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 羅祖兵;從“預(yù)成”到“生成”—境遇性教學(xué)導(dǎo)論[D];華中師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張雪芬;高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)踐探索[D];蘇州大學(xué);2010年

2 朱干香;中職學(xué)校政治課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2010年

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4 李娟;幼兒藝術(shù)教育中的生成性教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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6 貝思思;英語(yǔ)課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生及運(yùn)用[D];華東師范大學(xué);2011年

7 趙文s

本文編號(hào)：2762280