發(fā)布時間：2024-05-25 08:45

　　活動式教學是一種新的教學模式。本論文旨在探尋其在初中語文課堂中實施的必要與意義。論證時從不同模式類型的教學實例入手,對其在初中語文課堂運用的價值作了評價分析,并在剖析中發(fā)掘其現(xiàn)存的問題,旨在找出活動式教學舉步維艱的深層原因。然后以語文活動式教學的流程、模式和類型為切入點,提出其有效實施的多種策略,以期為語文活動式課堂教學開辟新的出路。第一章旨在闡明語文活動式教學的提出背景,并對其概念進行界定。古代中西方的“知行觀”雖有不同,但都強調(diào)活動對于兒童全面發(fā)展的重要性�；顒邮浇虒W既印證了馬克思歷史唯物主義的認識論,又符合青少年的心理成長特征,主要包括技能操作、問題解決、情感陶冶幾種主要的慣用模式,并具有目標多元、內(nèi)容開放、形式多樣的基本特征。第二章試圖對活動式教學引入初中語文課堂的可行性進行驗證。新課程改革變革傳統(tǒng)課堂的單一目標,倡導課堂三維目標的達成。而語文活動式課堂教學,借助多樣的活動形式使學生在快樂中習得知識,發(fā)展能力；在合作中了解過程,掌握方法；在與老師的自由對話中形成積極的情感價值觀。第三章從個人教學實例出發(fā),在反思自身失敗案例的過程中嘗試揭示現(xiàn)行活動式課堂教學一味追求形式,忽略實效...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、論題的提出
    二、學界研究現(xiàn)狀
    三、研究的價值
    四、研究的方法
第一章 活動式教學理論的提出
    第一節(jié) 關(guān)于活動式教學理論
        一、活動式教學理論的提出背景
        二、活動式教學理論的概念界定
    第二節(jié) 活動式教學的理論基礎(chǔ)
        一、活動式教學的哲學依據(jù)
        二、活動式教學的心理學依據(jù)
        三、活動式教學的教育學理論
第二章 初中語文對活動式教學理論的接受與應(yīng)用
    第一節(jié) 初中語文對活動式教學理論的接受
        一、初中語文對活動式教學的接受
        二、初中語文活動式教學實施的必要性與價值意義
    第二節(jié) 初中語文活動式教學的慣用模式與基本特征
        一、語文活動式課堂教學的慣用模式
        二、語文活動式課堂教學的基本特征
第三章 現(xiàn)行初中語文活動式課堂教學的問題與原因
    第一節(jié) 現(xiàn)行初中語文活動式課堂教學存在的問題
        一、初中語文活動式課堂教學的表面化
        二、初中語文活動式課堂教學的狹隘化
        三、初中語文活動式課堂教學的過度化
    第二節(jié) 現(xiàn)行初中語文活動式課堂教學存在問題的原因分析
        一、目標的模糊性
        二、主體間交往失當
        三、教師組織調(diào)控失當
第四章 初中語文課堂活動式教學的完善策略
    第一節(jié) 初中語文活動式課堂教學的基本流程
        一、活動情境創(chuàng)設(shè)
        二、活動前期準備
        三、互動交流建構(gòu)
        四、活動后期小結(jié)
        五、布置活動作業(yè)
    第二節(jié) 初中語文活動式課堂教學的模式分類
        一、語文體驗型活動教學
        二、語文操作型活動教學
        三、語文交往型活動教學
        四、語文探究型活動教學
    第三節(jié) 初中語文活動式課堂教學模式的實施策略
        一、在課堂中穿插活動
        二、將課堂設(shè)計為一個活動
        三、綜合使用多種活動
    第四節(jié) 初中語文活動式課堂教學的評價策略
        一、評價的手段——肯定激勵為主
        二、評價的主體——三方全面進行
        三、評價的方法一一實現(xiàn)多元整合
    第五節(jié) 活動式教學在實施中應(yīng)注意的問題
        一、從中學生身心健康出發(fā)
        二、關(guān)注活動中教師素養(yǎng)的提高
        三、注意結(jié)合語文學科的自身特點
        四、根據(jù)社會對人才的需求
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間研究成果



本文編號：3981950