發(fā)布時(shí)間：2024-05-27 01:31

　　1990年,歐內(nèi)斯特·博耶提出教學(xué)學(xué)術(shù),目的是解決美國(guó)大學(xué)教育中“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”之爭(zhēng),把教學(xué)看作一種學(xué)術(shù).而隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的呼喚,中學(xué)逐漸從單純的應(yīng)試機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型為人才培育基地,教師發(fā)展也面臨著從教書匠轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型專家,教學(xué)也逐漸從指向“教”到指向“教與學(xué)”的學(xué)術(shù).可見“學(xué)術(shù)”不再是大學(xué)殿堂的專利,同時(shí)也向中小學(xué)進(jìn)軍.而中學(xué)作為專業(yè)化的教育教學(xué)場(chǎng)所,教學(xué)問題最集中、最廣泛,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),它本身就是一個(gè)提出、分析、解決問題的過程,因此,根植于中學(xué)一線的數(shù)學(xué)教學(xué)研究最有代表性,并且隨著教學(xué)研究的不斷深入,教師學(xué)歷及其研究能力的提高,研究已不再局限于經(jīng)驗(yàn)性視野,逐漸發(fā)展到學(xué)術(shù)的高度,因而對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行研究是很有必要的.基于此,本研究以教學(xué)學(xué)術(shù)為中心,借助文獻(xiàn)查閱以及問卷調(diào)查,綜合博耶及國(guó)內(nèi)研究者的理論觀點(diǎn),再結(jié)合本研究開發(fā)的問卷結(jié)構(gòu),將教學(xué)學(xué)術(shù)分為教學(xué)學(xué)術(shù)觀、實(shí)踐與反思、知識(shí)與能力和交流與培訓(xùn)這四個(gè)維度,選取南京市四個(gè)城區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,來分析當(dāng)前南京市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀,探索影響中學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)的因素,并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,深入反思,提出建議.研究所得的主...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育進(jìn)步的迫切需要
        1.1.2 教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需要
        1.1.3 知識(shí)的傳承與創(chuàng)新的迫切需要
    1.2 研究意義
    1.3 研究設(shè)計(jì)
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究思路及論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述及概念界定
    2.1 教學(xué)學(xué)術(shù)的相關(guān)研究
        2.1.1 教學(xué)學(xué)術(shù)的背景研究
        2.1.2 教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵研究
        2.1.3 教學(xué)學(xué)術(shù)的合理性研究
        2.1.4 教學(xué)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
        2.1.5 相關(guān)概念的辨析研究
    2.2 研究述評(píng)
    2.3 核心概念界定
        2.3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的概念
        2.3.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的四個(gè)維度
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 問卷的形成
        3.1.1 大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的調(diào)查問卷
        3.1.2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的問卷設(shè)計(jì)
    3.2 問卷的施測(cè)
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 研究工具
    3.3 問卷的統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.1 項(xiàng)目分析(區(qū)分度)
        3.3.2 問卷的因子分析
        3.3.3 問卷的信度分析
        3.3.4 問卷的效度分析
    3.4 研究假設(shè)
第四章 調(diào)查研究
    4.1 研究方法
    4.2 研究工具
    4.3 研究對(duì)象的選擇
    4.4 結(jié)果分析與討論
        4.4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析：南京市中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀
        4.4.2 差異分析：不同人口學(xué)變量的差異檢驗(yàn)
        4.4.3 教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)成果之間的相關(guān)關(guān)系
    4.5 本章研究總結(jié)及分析
第五章 影響因素及其發(fā)展策略調(diào)查
    5.1 被試選擇
    5.2 數(shù)據(jù)的處理和分析
    5.3 結(jié)果的展示和分析
第六章 研究結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 對(duì)發(fā)展教師教學(xué)學(xué)術(shù)的建議
        6.2.1 觀念上—教師是學(xué)術(shù)發(fā)展的行動(dòng)研究者
        6.2.2 制度上—學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制
        6.2.3 策略上—學(xué)術(shù)多樣化發(fā)展
附錄 中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)調(diào)查問卷
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號(hào)：3982581