發(fā)布時間：2024-06-01 03:03

　　軍隊(duì)院校的主要職能是為部隊(duì)培養(yǎng)輸送大批適應(yīng)使命任務(wù)需要的新時代優(yōu)秀人才,而決定人才培養(yǎng)成效的中心環(huán)節(jié)就是高質(zhì)量的課程教學(xué)。當(dāng)前武警部隊(duì)院校改革已經(jīng)基本完成,為此,筆者以武警部隊(duì)院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價體系作為研究課題,其主要工作如下:(1)在借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,梳理了課程評價的一般做法,并結(jié)合選取某一有代表性的授課對象和課程,以問卷方式采集相關(guān)信息,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,結(jié)合實(shí)際歸納了武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價辦法,使之在建構(gòu)相關(guān)評價機(jī)制時力求科學(xué)合理,依據(jù)更加充分,更有說服力。(2)以武警某院校為例,以任職教育為重點(diǎn)類型,以學(xué)員評價為主體,通過設(shè)計(jì)、分發(fā)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)問卷和調(diào)查表,全面梳理課程教學(xué)質(zhì)量評價的參考數(shù)據(jù),提出了任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價體系,統(tǒng)計(jì)推算出了相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)權(quán)重系數(shù)比,確保了建立以學(xué)員評價為主體的任職教育課程教學(xué)評價體系的客觀性和真實(shí)性。(3)通過分析武警部隊(duì)任職教育課程教學(xué)評價體系的現(xiàn)狀,以及通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中運(yùn)用課程評價體系所面臨的矛盾和問題,從著眼形勢需要更新評價理念、建立課程評價長效機(jī)制和豐富課程評價手段等三個層面,就如何有的放矢地解決...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 論文的研究背景
        1.1.2 論文的研究意義
    1.2 國內(nèi)外理論研究與實(shí)踐綜述
        1.2.1 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、內(nèi)容及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
    1.4 論文研究主要創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 課程教學(xué)質(zhì)量評價的理論與實(shí)踐
    2.1 課程教學(xué)質(zhì)量評價的理論
        2.1.1 課程教學(xué)質(zhì)量評價的概念
        2.1.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容與特點(diǎn)
        2.1.3 課程教學(xué)質(zhì)量評價的作用
    2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)施
        2.2.1 課程教學(xué)質(zhì)量評價的主要階段
        2.2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價的評價主體
        2.2.3 課程教學(xué)質(zhì)量評價的流程設(shè)計(jì)
        2.2.4 評價結(jié)果運(yùn)用和監(jiān)督
    2.3 課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建方法
        2.3.1 科學(xué)設(shè)立評價指標(biāo)
        2.3.2 多元化設(shè)置評價主體
    2.4 本章小結(jié)
第三章 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的基礎(chǔ)與構(gòu)建
    3.1 武警院校任職教育課程的特點(diǎn)
    3.2 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容和基本特點(diǎn)
        3.2.1 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容
        3.2.2 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價的基本特點(diǎn)
    3.3 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建分析
        3.3.1 武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價多元化主體
        3.3.2 實(shí)施多元化評價主體的課程教學(xué)質(zhì)量評價分析
        3.3.3 課程教學(xué)質(zhì)量評價體系指標(biāo)點(diǎn)選定
    3.4 構(gòu)建以學(xué)員評價為主體的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系
    3.5 本章小結(jié)
第四章 構(gòu)建以學(xué)員評價為主體的課程教學(xué) 質(zhì)量評價體系的實(shí)證分析
    4.1 實(shí)證主體分析
        4.1.1 實(shí)證分析設(shè)想
        4.1.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價總體原則
    4.2 實(shí)證調(diào)查分析
        4.2.1 評價指標(biāo)權(quán)重因素調(diào)查
        4.2.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果調(diào)查
        4.2.3 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 構(gòu)建課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
        4.3.1 課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的指標(biāo)及權(quán)重
        4.3.2 課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析方法
        4.3.3 建立武警院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
    4.4 課程教學(xué)質(zhì)量的差異化比較
        4.4.1 課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果
        4.4.2 評價體系例證的權(quán)重系數(shù)
        4.4.3 評價體系例證的結(jié)果評估
    4.5 課程教學(xué)質(zhì)量評價體系實(shí)踐面臨的矛盾問題
    4.6 本章小結(jié)
第五章 完善武警部隊(duì)院校任職教育課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的思考
    5.1 融入先進(jìn)評價理念
    5.2 設(shè)置科學(xué)的評估指標(biāo)
    5.3 創(chuàng)新多樣化評價模式
    5.4 建立配套保障機(jī)制
結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)
作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果
附錄A 影響課程教學(xué)質(zhì)量權(quán)重情況調(diào)查表
附錄B 課程教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查表



本文編號：3985463