英國“以學(xué)校為基地的”教師培養(yǎng)模式研究
發(fā)布時間：2020-12-10 16:14
我國教師教育領(lǐng)域存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，培養(yǎng)出來的教師由于缺乏實(shí)踐能力而適應(yīng)性較差，直接影響了教師質(zhì)量以及我國整體的教育水平。英國當(dāng)前實(shí)施的是“以學(xué)校為基地的”教師培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的突出特征是重視學(xué)校在教師教育中的作用，通過大學(xué)與學(xué)校建立伙伴關(guān)系的方式來培養(yǎng)教師，這種模式培養(yǎng)出來的教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，適應(yīng)性較高。其對解決我國教師培養(yǎng)中存在的上述問題具有很大的借鑒意義。 本文的主要目的是從政治、經(jīng)濟(jì)以及文化教育等角度對英國“以學(xué)校為基地”這種完全異于我國的教師培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，從中尋找出這種模式形成的特殊性和條件性，以期對我國的教師教育有所啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上找出我國教師教育的改革思路。 本文對英國的教師培養(yǎng)模式從政策分析的視角進(jìn)行了系統(tǒng)化的說明，其中包括以學(xué)校為基地的教師培養(yǎng)模式的產(chǎn)生背景、相關(guān)政策、運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)施效果，并在此基礎(chǔ)上反思我國的教師培養(yǎng)模式，對我國的教師教育改革提出了自己的看法和意見。
【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：50 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、論文的選題背景
二、基本概念的界定
三、該課題的研究現(xiàn)狀
四、創(chuàng)新之處
五、研究重點(diǎn)及方法
六、研究成果
第一章 “模式”的產(chǎn)生背景
一、市場理論——保守黨政府的重要執(zhí)政理念
二、忽略對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)——傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端
三、建立全國統(tǒng)一的教師教育體制——政府的政治意圖
第二章 “模式”的形成過程
一、頒布教師教育相關(guān)政策文件
二、開辟更具實(shí)踐特性的教師培訓(xùn)途徑
三、建立統(tǒng)一的教師教育管理體制
四、加強(qiáng)對教師教育內(nèi)容的控制
第三章 “模式”的運(yùn)行機(jī)制
一、伙伴關(guān)系
二、課程設(shè)置
三、教學(xué)指導(dǎo)
四、質(zhì)量保證
第四章 “模式”的實(shí)施效果
一、學(xué)校地位和作用的變化及其影響
二、大學(xué)地位和作用的變化及其影響
第五章 對我國教師教育改革的幾點(diǎn)思考
一、從教師教育制度上來看，應(yīng)建立開放多元的教師教育體制
二、從教師培養(yǎng)模式上來看，應(yīng)在師范院校與學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系
三、從教師專業(yè)發(fā)展來看，應(yīng)把職前教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)結(jié)合起來
參考文獻(xiàn)
后記
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]政府控制型教師教育管理模式面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 陳正華,劉復(fù)興. 教育發(fā)展研究. 2005(07)
[2]職業(yè)自我管理、國家控制抑或其它——試論英國教師教育的改革措施[J]. 杰夫·維替,劉邦祥. 教師教育研究. 2004(03)
[3]英國"以學(xué)校為基地"的教師培養(yǎng)模式及其啟示[J]. 王健,張桂霞. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(04)
[4]試論市場理論下的英國教師教育模式[J]. 儀淑麗,楊衛(wèi)明. 龍巖師專學(xué)報. 2003(02)
[5]師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展:全程教育實(shí)習(xí)模式研究[J]. 孟憲樂. 課程.教材.教法. 2003(04)
[6]“第三條道路”與當(dāng)前英國教育改革[J]. 易紅郡. 外國教育研究. 2003(04)
[7]英國教師教育的變革趨勢[J]. 洪明. 比較教育研究. 2003(04)
[8]教師專業(yè)化理論發(fā)展與教師教育模式的演變[J]. 鐘富坤. 教學(xué)與管理. 2002(33)
[9]英國大學(xué)教育學(xué)院的課程及教學(xué)特征——以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例[J]. 賀國慶,張薇. 比較教育研究. 2002(11)
[10]國外教師教育模式的轉(zhuǎn)型研究[J]. 朱旭東. 外國教育研究. 2001(05)
碩士論文
[1]大學(xué)與師范教育的關(guān)系——英國個案研究[D]. 吳鴻.浙江大學(xué) 2002
本文編號：2908992
【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：50 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、論文的選題背景
二、基本概念的界定
三、該課題的研究現(xiàn)狀
四、創(chuàng)新之處
五、研究重點(diǎn)及方法
六、研究成果
第一章 “模式”的產(chǎn)生背景
一、市場理論——保守黨政府的重要執(zhí)政理念
二、忽略對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)——傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端
三、建立全國統(tǒng)一的教師教育體制——政府的政治意圖
第二章 “模式”的形成過程
一、頒布教師教育相關(guān)政策文件
二、開辟更具實(shí)踐特性的教師培訓(xùn)途徑
三、建立統(tǒng)一的教師教育管理體制
四、加強(qiáng)對教師教育內(nèi)容的控制
第三章 “模式”的運(yùn)行機(jī)制
一、伙伴關(guān)系
二、課程設(shè)置
三、教學(xué)指導(dǎo)
四、質(zhì)量保證
第四章 “模式”的實(shí)施效果
一、學(xué)校地位和作用的變化及其影響
二、大學(xué)地位和作用的變化及其影響
第五章 對我國教師教育改革的幾點(diǎn)思考
一、從教師教育制度上來看，應(yīng)建立開放多元的教師教育體制
二、從教師培養(yǎng)模式上來看，應(yīng)在師范院校與學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系
三、從教師專業(yè)發(fā)展來看，應(yīng)把職前教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)結(jié)合起來
參考文獻(xiàn)
后記
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]政府控制型教師教育管理模式面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 陳正華,劉復(fù)興. 教育發(fā)展研究. 2005(07)
[2]職業(yè)自我管理、國家控制抑或其它——試論英國教師教育的改革措施[J]. 杰夫·維替,劉邦祥. 教師教育研究. 2004(03)
[3]英國"以學(xué)校為基地"的教師培養(yǎng)模式及其啟示[J]. 王健,張桂霞. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(04)
[4]試論市場理論下的英國教師教育模式[J]. 儀淑麗,楊衛(wèi)明. 龍巖師專學(xué)報. 2003(02)
[5]師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展:全程教育實(shí)習(xí)模式研究[J]. 孟憲樂. 課程.教材.教法. 2003(04)
[6]“第三條道路”與當(dāng)前英國教育改革[J]. 易紅郡. 外國教育研究. 2003(04)
[7]英國教師教育的變革趨勢[J]. 洪明. 比較教育研究. 2003(04)
[8]教師專業(yè)化理論發(fā)展與教師教育模式的演變[J]. 鐘富坤. 教學(xué)與管理. 2002(33)
[9]英國大學(xué)教育學(xué)院的課程及教學(xué)特征——以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例[J]. 賀國慶,張薇. 比較教育研究. 2002(11)
[10]國外教師教育模式的轉(zhuǎn)型研究[J]. 朱旭東. 外國教育研究. 2001(05)
碩士論文
[1]大學(xué)與師范教育的關(guān)系——英國個案研究[D]. 吳鴻.浙江大學(xué) 2002
本文編號：2908992
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