發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 01:37

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造著全新的社會(huì)生活形態(tài),潛移默化地改變著人們的生活方式。手機(jī),作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要媒介,對(duì)青少年的社會(huì)適應(yīng)和健康發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。青少年既是手機(jī)使用的主力軍,也是手機(jī)使用問(wèn)題風(fēng)險(xiǎn)的易感人群。手機(jī)使用的移動(dòng)性、即時(shí)性、碎片化等特點(diǎn)與青少年階段的三大發(fā)展變化——即潛在風(fēng)險(xiǎn)增多、感覺(jué)尋求增加、人際交往由家庭轉(zhuǎn)移到同伴相耦合。這種耦合突出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,手機(jī)使用是否會(huì)對(duì)青少年的自我控制造成影響?自我控制是指克服沖動(dòng)、抵制誘惑,個(gè)體有意識(shí)地監(jiān)控和管理自己的行為,使行為更加符合社會(huì)期望或個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的能力。自我控制是青少年良好的情緒與社會(huì)適應(yīng)的重要預(yù)測(cè)因素,是理解青少年自我概念和自我發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)自我控制的能量模型,自我控制需要消耗個(gè)體有限的心理資源,當(dāng)心理資源消耗到一定程度,就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體自我控制失敗。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,手機(jī)可以隨時(shí)隨地介入青少年的生活,手機(jī)使用可能使青少年面臨更多誘惑,吸引并干擾其注意力,消耗其心理資源,從而使青少年自我控制變得更難。根據(jù)解釋水平理論,個(gè)體可以對(duì)同樣的事件或客體進(jìn)行不同的解讀,即個(gè)體的心理表征水平包括不同層次。高解釋水平意指?jìng)�(gè)體對(duì)事件或... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 研究背景
第二部分 文獻(xiàn)綜述
    1 手機(jī)使用對(duì)青少年自我控制的影響
        1.1 手機(jī)使用概念與研究意義
            1.1.1 手機(jī)使用概念
            1.1.2 青少年手機(jī)使用的研究意義
        1.2 手機(jī)使用與青少年自我控制
            1.2.1 手機(jī)使用與睡眠質(zhì)量
            1.2.2 手機(jī)使用與生活方式
            1.2.3 工具性手機(jī)使用與情感性手機(jī)使用
    2 自我控制
        2.1 自我控制概述
        2.2 自我控制對(duì)青少年發(fā)展的影響
        2.3 自我控制的影響因素
            2.3.1 個(gè)體因素對(duì)自我控制的影響
            2.3.2 環(huán)境因素對(duì)自我控制的影響
        2.4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自我控制
        2.5 自我控制的理論模型
            2.5.1 自我控制的雙系統(tǒng)模型
            2.5.2 自我控制的能量模型
        2.6 自我控制的測(cè)量
    3 解釋水平的作用
        3.1 解釋水平理論概述
            3.1.1 解釋水平理論
            3.1.2 心理距離與解釋水平
        3.2 解釋水平理論的應(yīng)用
        3.3 解釋水平與自我控制
        3.4 手機(jī)使用與解釋水平
第三部分 問(wèn)題提出與總體研究設(shè)計(jì)
    1 問(wèn)題提出
    2 研究總體設(shè)計(jì)
第四部分 實(shí)證研究
    研究一 手機(jī)使用、解釋水平與青少年自我控制的關(guān)系：一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查研究
        1.1 研究目的
        1.2 研究假設(shè)
        1.3 研究方法
            1.3.1 被試
            1.3.2 研究工具
            1.3.3 研究程序
        1.4 結(jié)果
            1.4.1 社交網(wǎng)站使用情況
            1.4.2 中學(xué)生和大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)、解釋水平與自我控制的發(fā)展特點(diǎn)
            1.4.3 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)矩陣（樣本1）
            1.4.4 解釋水平在手機(jī)使用與自我控制之間的中介作用檢驗(yàn)（樣本1）
            1.4.5 各研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)矩陣（樣本2）
            1.4.6 解釋水平在手機(jī)使用與自我控制之間的中介作用檢驗(yàn)（樣本2）
        1.5 討論
        1.6 小結(jié)
    研究二 手機(jī)使用對(duì)青少年自我控制的影響：來(lái)自行為實(shí)驗(yàn)的證據(jù)
        1 實(shí)驗(yàn)1 手機(jī)使用與身體耐力
            1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)
            1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
            1.3 被試
            1.4 實(shí)驗(yàn)程序
            1.5 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與測(cè)量
                1.5.1 握力計(jì)任務(wù)
                1.5.2 人口學(xué)變量與手機(jī)使用
                1.5.3 積極與消極情緒
                1.5.4 自我控制量表
            1.6 統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果
            1.7 討論
        2 實(shí)驗(yàn)2 手機(jī)使用與挫折堅(jiān)持及誘惑評(píng)估
            2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)
            2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
            2.3 被試
            2.4 實(shí)驗(yàn)程序
            2.5 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與測(cè)量
                2.5.1 鏡像跟蹤持久性任務(wù)
                2.5.2 誘惑評(píng)估任務(wù)
                2.5.3 人口學(xué)變量與手機(jī)使用
                2.5.4 積極與消極情緒
                2.5.5 自我控制量表
            2.6 統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果
            2.7 討論
        3 實(shí)驗(yàn)3 “情感性—工具性”手機(jī)使用與延遲滿足
            3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)
            3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
            3.3 被試
            3.4 實(shí)驗(yàn)程序
            3.5 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與測(cè)量
                3.5.1 延遲折扣任務(wù)
                3.5.2 人口學(xué)變量與手機(jī)使用
                3.5.3 積極、消極情緒和風(fēng)險(xiǎn)偏好
            3.6 統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果
            3.7 討論
    研究三 手機(jī)使用對(duì)解釋水平和自我控制的影響：來(lái)自行為實(shí)驗(yàn)的證據(jù)
        4 實(shí)驗(yàn)4 手機(jī)使用與解釋水平
            4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)
            4.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
            4.3 被試
            4.4 實(shí)驗(yàn)程序
            4.5 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與測(cè)量
                4.5.1 解釋水平
                4.5.2 人口學(xué)變量與手機(jī)使用
                4.5.3 積極與消極情緒
            4.6 統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果
            4.7 討論
        5 實(shí)驗(yàn)5手機(jī)使用、解釋水平與身體耐力
            5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c設(shè)計(jì)
            5.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
            5.3 被試
            5.4 實(shí)驗(yàn)程序
            5.5 實(shí)驗(yàn)任務(wù)與測(cè)量
                5.5.1 解釋水平操縱
                5.5.2 握力計(jì)任務(wù)
                5.5.3 人口學(xué)變量與手機(jī)使用
                5.5.4 積極與消極情緒
            5.6 統(tǒng)計(jì)分析與結(jié)果
                5.6.1 解釋水平操作檢驗(yàn)
                5.6.2 不同組在積極與消極情緒的差異
                5.6.3 不同組在自我控制上的差異
            5.7 討論
第五部分 綜合討論
    1 手機(jī)使用與青少年自我控制
        1.1 手機(jī)使用的特點(diǎn)：即時(shí)性
        1.2 社會(huì)控制與自我控制
        1.3 情感性手機(jī)使用與自我控制
    2 解釋水平的作用
        2.1 低頭族與低解釋水平
        2.2 手機(jī)使用與心理距離
        2.3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與“淺表”思維
    3 總結(jié)與研究展望
        3.1 研究意義
        3.2 研究貢獻(xiàn)
        3.3 研究展望
第六部分 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 手機(jī)使用問(wèn)卷
    附錄二 自我控制雙系統(tǒng)量表
    附錄三 解釋水平量表
    附錄四 積極與消極情緒體驗(yàn)量表
    附錄五 延遲折扣任務(wù)
博士期間科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面子、羞恥與權(quán)威的運(yùn)作[J]. 趙鋒.  社會(huì)學(xué)研究. 2016(01)
[2]中國(guó)大學(xué)生中的三道互聯(lián)網(wǎng)鴻溝——基于全國(guó)12所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 趙聯(lián)飛.  社會(huì)學(xué)研究. 2015(06)
[3]孕婦更長(zhǎng)計(jì)遠(yuǎn)慮?——懷孕對(duì)女性跨期決策偏好的影響[J]. 李愛(ài)梅,彭元,熊冠星.  心理學(xué)報(bào). 2015(11)
[4]網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)對(duì)動(dòng)作動(dòng)詞加工的影響[J]. 劉思耘,周宗奎,李娜.  心理學(xué)報(bào). 2015(08)
[5]網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)使用對(duì)青少年睡眠質(zhì)量影響的調(diào)查分析[J]. 馬云會(huì),郭菲,陳祉妍.  中華護(hù)理雜志. 2014(12)
[6]大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系:有中介的調(diào)節(jié)模型[J]. 張錦濤,陳超,王玲嬌,劉璐,劉鳳娥,趙會(huì)春,鄧林園,方曉義.  心理學(xué)報(bào). 2014(10)
[7]從一心一意到三心二意:青少年的媒體多任務(wù)行為[J]. 劉晨,孔繁昌,周宗奎.  心理科學(xué). 2014(05)
[8]青少年自我控制雙系統(tǒng)量表中文版的效度和信度[J]. 謝東杰,王利剛,陶婷,樊春雷,高文斌.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2014(05)
[9]大學(xué)生智能手機(jī)成癮量表的初步編制[J]. 蘇雙,潘婷婷,劉勤學(xué),陳瀟雯,王宇靜,李明月.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2014(05)
[10]有中介的調(diào)節(jié)模型檢驗(yàn)方法:甄別和整合[J]. 葉寶娟,溫忠麟.  心理學(xué)報(bào). 2013(09)

博士論文
[1]跨期決策策略研究[D]. 蔣多.浙江大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2925005