發(fā)布時(shí)間：2020-09-12 12:39

　　 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到教育教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)展的不足，成為教學(xué)改革的主要突破口，而“如何教”、“如何用”就直接指向了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心—教學(xué)策略，因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)策略也就顯得尤為重要。本文使用首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，研究教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，支持教師的教學(xué)，使用個(gè)案分析法、調(diào)查問卷法，研究教師教學(xué)策略的實(shí)施情況和效果。研究顯示，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的支持下，教師一般都能選擇和使用組織策略、管理策略開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但主要影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的是教師對(duì)特殊策略和助學(xué)策略的選擇和使用，這需要教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

并真正實(shí)施的日常教學(xué)行為。對(duì)教師主體而言，首先要將教學(xué)觀念生成個(gè)性化的教學(xué)策略，其次，在實(shí)踐中要不斷反思、總結(jié)，豐富、充實(shí)自己的教學(xué)策略庫(kù)犯7]。教學(xué)從觀念到行為的過程如圖3一1所示:環(huán)掩買買買買買買買買買買買買談?wù)務(wù)勈�、認(rèn)同新觀念念念體體體悟、內(nèi)化新觀念念念教學(xué)行為圖3一1:觀念行為轉(zhuǎn)化圖如上圖所示，首先教師要接受、認(rèn)同外部的宏觀教學(xué)觀念，經(jīng)主體選擇、加工，進(jìn)入到體悟、內(nèi)化環(huán)節(jié)，也即開始內(nèi)部建構(gòu)，最終生成教師個(gè)人的微觀觀念;在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際將教學(xué)觀念程序化，生成能體現(xiàn)教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)和精神的具體教學(xué)策略;最后，教師將具體教學(xué)策略應(yīng)用到特定情境的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，至此，新的教學(xué)觀念導(dǎo)致教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐又會(huì)促使教師在更高水平上修正、完善教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)策略為通道經(jīng)過反思，充實(shí)、提升原有的教學(xué)觀念。因此

一l:組長(zhǎng)能力(2)對(duì)協(xié)學(xué)習(xí)態(tài)上，有相當(dāng)一部分同學(xué)不要協(xié)就可以成，組

組長(zhǎng)角色沒有很好的表現(xiàn)出來，還有一部分同學(xué)沒有加入到小組協(xié)作學(xué)習(xí)中去。問題:我組的組長(zhǎng)有很強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力圖4一l:組長(zhǎng)能力(2)對(duì)待協(xié)作學(xué)習(xí)態(tài)度上，有相當(dāng)一部分同學(xué)覺得不需要協(xié)作就可以完成任務(wù)，小組同伴之間沒有形成真正的互賴關(guān)系。問題:小組學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為自己是否需要?jiǎng)e人的幫助老師讓我們小組一起學(xué)習(xí)我們就一起學(xué)觀，有沒有效果就不知道了圖4一2:協(xié)作態(tài)度第20頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817642