發(fā)布時間：2020-12-10 06:35

　　中國學生核心素養(yǎng)研究結(jié)果的頒布,促使我們對教學與發(fā)展問題研究的重新回顧與反思。三十多年前中國教育界對蘇聯(lián)教育家贊科夫等人關(guān)于教學與發(fā)展問題的討論,即教學如何走在發(fā)展前面、如何促進學生的一般發(fā)展以及如何根據(jù)相關(guān)的原則盡力施教,依然值得延續(xù)下去;近二十多年來的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)果留給我們的深思以及為明天而教信念的提出,令我們不得不關(guān)注教學改進的三個基本問題,即教學格局問題、融通問題和轉(zhuǎn)化問題。前者解答為何而教、以何為據(jù)、何以為魂的問題,包括目標、結(jié)構(gòu)、過程、方略等格局;中者解釋何謂教學之道、如何在教學中融合、理順、通達各種要素、關(guān)系而使教學更富有成效的問題,包括要素、機制、課程等融通;后者解決化教為學、習而致會、用以致能、知而達智、行而致遠等轉(zhuǎn)化和促成的問題,包括從施教到學習再到發(fā)展之間的認知、情感、精神、行為的可持續(xù)提升。化成教學模式的建構(gòu)和運用,是教學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的改進之路。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2018年03期 第40-44頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學與發(fā)展問題研究指導(dǎo)著教學改進的方向
二、教學格局問題的澄清是實現(xiàn)教學改進的基礎(chǔ)
三、教學融通問題的處理是保證教學改進的條件
四、教學轉(zhuǎn)化問題的解決是促成學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思維教學研究百年回顧[J]. 趙國慶.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(06)



本文編號：2908246