一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，凡是學(xué)生通過努力可以自己發(fā)現(xiàn)的知識，我們就盡可能地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗，筆耕文化推薦期刊，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，在"乙醒結(jié)構(gòu)"的教學(xué)中，可以設(shè)計三個問題開展教學(xué)活動。問題1:我們怎樣確定其組成元素呢?(組成元素一燃燒法）問題2:取22克該樣品與足量氧氣反應(yīng)，將生成 的氣體依次通過濃硫酸和氫氧化鈾的洗氣瓶，兩裝置分別增重18克和44克。該物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣態(tài)密度為1. 964克/升。請求出其分子式。由二氧化碳推測碳，由水推測氫。由元素質(zhì)量守恒，推斷是否含有氧.此處應(yīng)強調(diào)化學(xué)中的守恒思想、定比思想)問題3:知道了該樣品的分子式，如何推測它可能的結(jié)構(gòu)呢?(大家先算一下其不飽和鹿(2X2 + 2一4）÷2 =1一個不飽和度可能有一個雙鍵或一個環(huán)節(jié)這就為學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)推測乙醒結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。這種策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己去思考

　　讓學(xué)生自己去思考是指在教師的引導(dǎo)下把學(xué)習(xí)這→過程看作是一個學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程，進行新知識新內(nèi)容的創(chuàng)新過程。例如，在進行了二氧化碳的性質(zhì)探究的實驗后可以設(shè)計這樣的題目，可樂是生活中常見的飲料里面含有二氧化碳和其他物質(zhì)。1、觀察一瓶可樂未見氣泡，打開后有氣泡，分析其中的原理。2、要出更多的氣泡，除了振蕩之外還有什么方法?3、請設(shè)計實驗確定溢出氣體的化學(xué)名稱。這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生去進行思考與探索，而學(xué)生渴求找到答案有強烈的好奇心與求知欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)并通過自己的努力解決問題達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種策略不僅能夠提高自己的分析解決問題的能力，也能增強自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

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