I關鍵詞】主動性自主學習素質教育

　　新課程改革積極倡導自主學習的學習方式，這就要求教師在教學過程中轉變教學觀念，改變教學方法。

　　一、在激發(fā)興趣中，調動學生學習的主動性

　　I.在導入新課可以利用多媒體創(chuàng)設情景，渲染氛圍，來激發(fā)興趣。例如，將寓言故事、民間傳說融入教學過程中。既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，還可以陶冶學生的情操。

　　2在學習新課時，師生互動，共同參與課堂教學，培養(yǎng)學生學習興 趣。如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，提前一周下發(fā)活動預案，我根據(jù)本課內容精心設計了四個小研究課題:將全班同學組成一個聯(lián)合考察團，假想從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學家、古代商人、文化使者四種不同身份人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運的物品、傳播的文化等。學生可根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流。同學們積極性很高，筆耕論文新浪博客，通過閱讀課本、同學相互交流、查找課外資料、網(wǎng)上查找等多種途徑進行整理搜集。學生通過親自參與、親身體驗，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。

　　二、在情景刨設中，培養(yǎng)學生學習的主動性

　　通過創(chuàng)設歷史情境，可讓學生最大限度地走入歷史人物的內心。誘導學生主動參與教學。要實現(xiàn)這點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如i井《難忘九一八》一課時，在講到中國人民進行局部抗戰(zhàn)時，插入一個有關抗日英雄楊靖宇的故事，讓學生感受抗戰(zhàn)的艱難和中國人的頑強。

　　在講故事時用第一人稱，配上一些悲壯凄美的音樂，并讓學生邊聽邊想象"自己就是在冰天雪地的東北堅持抗日的楊靖宇"。

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　　三、在學法指導中，培養(yǎng)學生自學能力

　　I.探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧川口一些歷史時間的記憶方法)，供學生借鑒;另方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，如采用歌謠法、諧音法記憶等。

　　2.探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法。歷史的每一部分內容并不是 彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。指導學生整理編寫知識結構，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。

　　3.嘗試用所學知識解決一些現(xiàn)實問題。人說"讀史使人明智"歷史的 最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預見未來。一方面，學生可運用所學的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預測。另一方面，可以用歷史的經驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向。

　　總之，自主學習能力的培養(yǎng)是新課程改革的必然要求，它對進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必將起到巨大的作用。

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