發(fā)布時間：2014-07-27 07:34

　　一、網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的教學觀念 
　　多年來，高校教學改革的呼聲此起彼伏，教學工作也有了一定改觀，可長期形成的教學觀念并未發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師依舊被認為是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生依舊處于被支配地位，是受外界刺激的、被動的接受者和輸人對象；教科書依舊是學習內(nèi)容的主要載體；各種教學媒體則是教師向學生灌輸知識的方法與手段，教學過程依舊是一種擁有教室、教師、學生和書本教材的封閉式教學。究其原因是多方面的，而教育技術發(fā)展相對緩慢是重要因素之一。教育技術發(fā)展滯后，就無法為現(xiàn)代教育理論在高校的實踐和應用提供堅實的物質(zhì)基礎和可靠保障，全面推進高�，F(xiàn)代化教學也就無從談起。 
　　高校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)的普及和實際應用，為高校充分運用現(xiàn)代化教學手段，推行啟發(fā)式教學、開放式教學、研究式教學、自主式教學提供了先進的教育技術平臺，給教、學雙方都帶來了一定的影響。教師雖然還是教學活動的主角，但在高校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)的支持下，教學模式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學，有多種手段可以選擇、運用和嘗試。隨著多媒體信息資源庫的不斷充實、完善，教師正從絕對知識權威向知識傳遞的組織者、參與者和促進者轉變，成為教學活動的主導者。而多媒體信息資源庫的不斷充實、完善，同時也使得教科書不再是知識的唯一或主要載體，無論教師還是學生都可利用多媒體信息資源庫及時獲取相關信息、資料。這些教與學形式的變化很自然地引發(fā)教與學觀念的變化。作為教師，應當順應發(fā)展的需要，主動改變知識權威的觀念，并不斷探索、嘗試新的教學手段。作為學生，應當樹立積極參與的意識，變被動接納為主動探求。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育理論在高校得到真正的實踐和應用。 
　　二、網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)改變了師生角色 
　　高校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)的普及應用，為實施現(xiàn)代化教學提供了保障，使教學改革與實踐已不再是遙不可及或與己無關之事。在網(wǎng)絡教學環(huán)境中，由于信息來源的多元化，使教師在某些方面常常和學生處于同一起跑線上，教師是知識權威這一地位正在受到挑戰(zhàn)。教師必須清醒地意識并勇敢地承認這一現(xiàn)實，通過不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，以適應軍隊現(xiàn)代化教學的需要。由于教學模式的多樣化，使教師必須了解和掌握不同教學模式的長處和不足，在實施教學時依據(jù)不同教學內(nèi)容、不同教學對象充分發(fā)揮各種教學模式的優(yōu)勢，真正做到因材施教。由于學生學習的自主化，教師應把更多的精力放在如何教學生“學”上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和處理信息的方法，使學生“學會學習”。 
　　高校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)為學生的自主學習提供了最佳舞臺，使學生在教學中的主體地位得到充分實現(xiàn)。學生可依據(jù)自己的能力，設計學習的總體目標和階段目標，以及實現(xiàn)這些目標可采取的方法和實施計劃；可以根據(jù)自己的實際需要相對自由地選擇時間、地點、科目、內(nèi)容進行學習。在網(wǎng)絡信息環(huán)境中，學生由被動地從單一知識源接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥乩�用各種信息資源學習知識。在多種教學模式下，學生通過教師的指導進行主動思考和探索。在多種教學模式、多種信息元的環(huán)境下，學生不僅要學習知識，搜集信息，還必須學會有效地將來自各方面不同的知識和信息進行分析、歸類，提出假設和進行驗證，并通過與他人的相互交流，掌握如何學習的本領。這些都要求學生應具有網(wǎng)絡信息技術的應用能力，并不斷培養(yǎng)和提高自身的科學思維能力和創(chuàng)新能力，使自己真正成為知識的探索者和學習的主體。 
　　高校網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)作為一種先進、有效的工具，正在教學活動中發(fā)揮著日益顯著的作用。作為實施現(xiàn)代化教學工程的主體——教師，應不斷更新觀念、積極參與、大膽嘗試，使高校教學改革與實踐真正落在實處，筆耕文化傳播，有效地推動高校教學真正從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。 
       

 

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