發(fā)布時間：2020-09-12 09:13

　　 課程資源及其開發(fā)利用是推進我國學校教育課程建設，深化基礎教育課程改革的必要的支持和保障，對其的理論研究和實踐探索具有重要的意義和價值。但是，對我國而言，課程資源及其開發(fā)利用畢竟是一個嶄新的課題，存在著諸多需要我們研究的問題。本論文以學習方式變革為切入點，試圖弄清什么是課程資源、新課程資源觀的主要內(nèi)容是什么，課程資源及其開發(fā)利用對學習方式變革發(fā)揮怎樣的作用以及如何進行課程資源開發(fā)利用以實現(xiàn)學習方式變革等問題，由此衍生出論文的三個部分。 論文的第一部分，著重探討了課程資源的涵義、分類、特點、既有課程資源觀的弊病及新課程資源觀的主要內(nèi)容等一些基本理論問題。作者認為課程資源是指進入學校教育情境中的、學校課程的各種因素來源和實現(xiàn)條件的總和。課程資源依據(jù)不同的標準，可以劃分為不同的類型。獨特性、多質(zhì)性、潛在性是課程資源的主要特點。反省我國學校教育既有的課程資源觀，其弊端主要是：以教材為惟一的課程資源，漠視課程資源的應有價值，割裂課程資源開發(fā)利用與教學過程的聯(lián)系。針對上述弊端，應當確立以教科書不是惟一的課程資源，課程資源及其開發(fā)利用是推進我國課程建設的必要保證，課程資源開發(fā)利用與教學過程融合、統(tǒng)一于促進學生全面發(fā)展的終極目標為主要內(nèi)容的新課程資源觀。 論文的第二部分，在闡釋學習方式的涵義及學習方式變革內(nèi)容的基礎上，剖析了課程資源及其開發(fā)利用對于形成新的學習方式、實現(xiàn)學生學習方式的變革的重要作用。課程資源開發(fā)利用能夠拓寬學習內(nèi)容的選擇范圍、實現(xiàn)學習途徑的多樣化、營造開放的學習環(huán)境、契合學生的個性特征，從而改變以往被動、單一的接受式學習方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性，由許多具體方式構成的多元化、開放的學習方式系統(tǒng)，實現(xiàn)學生學習方式的變革。 論文的第三部分，對課程資源開發(fā)利用以實現(xiàn)學習方式變革的具體策略以及支持條件進行了闡述。進行課程資源開發(fā)利用的具體策略，首先要構建“課程資源庫”；其次，建立課程資源開發(fā)利用的有效模式，主要有實踐——體驗、問題——探究、情境——陶冶三種模式；第三，形成彈性的評價體系，要求評價標準多元性、評價內(nèi)容的開放性、評價主體的多極性以及評價方式的多樣性。在課程資源開發(fā)利用過程中，教師是關鍵，因而要求教師具備課程資源及其開發(fā)利用的 相關理論素養(yǎng)和實踐技能;同時，開放的管理，包括課程管理和學校管理兩方面 的優(yōu)化，是進行課程資源開發(fā)利用以實現(xiàn)學習方式變革的保障。 結(jié)束語部分，對全文進行簡要概括，指出在廣泛基礎上如何進行課程資源更 加深入的開發(fā)利用，如教材的二次開發(fā)問題，將成為作者的后續(xù)研究。
【學位單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G423.3

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本文編號：2817449