發(fā)布時(shí)間：2020-10-16 15:42

　　 第三次全國教育工作會(huì)議以來，教育中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的、并努力探索的熱門課題。筆者從教育創(chuàng)新的觀念——“把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”著手，在科學(xué)教育中將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與開展研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力探索實(shí)施創(chuàng)造性教育的可能性，并在實(shí)踐中探討實(shí)施創(chuàng)造性教育的原則、方法和途徑。 本論文主要分為三個(gè)部分： 論文的第一部分探討了科學(xué)教育的基本理念和研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。而后，通過對科學(xué)課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與心理學(xué)基礎(chǔ)分析，提出筆者的主張和認(rèn)識(shí)——研究性學(xué)習(xí)將徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。 論文的第二部分在基本理論的指導(dǎo)下，初步勾畫了科學(xué)課中的課題探究模式。并通過對該模式中各關(guān)鍵要素較為詳細(xì)的論述，進(jìn)一步探討了在科學(xué)課中開展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。 論文的第三部分展示了湖州市第十二中學(xué)初一年級(jí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。通過對具體案例的初步解析，使我們對在科學(xué)課中開展研究性學(xué)習(xí)的基本理論和模式有更為深入的理解，為工作在教學(xué)第一線的教師了解理論、深化實(shí)踐提供借鑒。 筆者認(rèn)為：“理論”是勾畫“模式”的基礎(chǔ)和前提；“模式”是“理論”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介；“實(shí)踐”是對“模式”的實(shí)施和驗(yàn)證，通過“實(shí)踐”能反映出“理論”的指導(dǎo)性、“模式”的可行性。因此，這三方面在邏輯上有著密切的聯(lián)系，其構(gòu)成的統(tǒng)一體使本文既有理論性，又具有一定的應(yīng)用性，這也就是本論文的價(jià)值所在了。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G424
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
0. 引言
第一部分 ：科學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
    1. 科學(xué)教育的基本理念
        1.1 科學(xué)的本質(zhì)
        1.2 科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)教育
        1.3 科學(xué)探究在科學(xué)教育中的地位與作用
    2. 研究性學(xué)習(xí)的基本理念
        2.1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
        2.2 研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)
        2.3 研究性學(xué)習(xí)的意義
    3. 在科學(xué)教育中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)
        3.1 科學(xué)教育中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)
        3.2 科學(xué)教育中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性分析
第二部分 ：科學(xué)教育中研究性學(xué)習(xí)的模式與策略探討
    1. 科學(xué)課程中研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容
    2. 科學(xué)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的師生觀
    3. 科學(xué)課程中課題探究的研究性學(xué)習(xí)模式探討
        3.1 課題探究模式的概念
        3.2 模式的實(shí)施步驟
        3.3 模式的流程圖
    4. 科學(xué)課程中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)
    5. 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
        5.1 課題準(zhǔn)備的教學(xué)策略
        5.2 課題實(shí)施的教學(xué)策略
        5.3 課題總結(jié)的教學(xué)策略
    6. 科學(xué)教育中的研究性學(xué)習(xí)的特征
第三部分 科學(xué)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
    1. 在科學(xué)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例
        1.1 教學(xué)目標(biāo)
        1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.3 具體課時(shí)安排
    2. 實(shí)踐的反思與感悟
        2.1 在科學(xué)課程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
        2.2 在初中開展研究性學(xué)習(xí)思考
        2.3 反思實(shí)踐中的不足
    3. 附錄
        3.1 學(xué)生論文
        3.2 實(shí)施用表
        3.3 學(xué)生作品圖片展
主要參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 高凌飚,梁惠燕;探究性學(xué)習(xí)中的教師角色定位[J];教育科學(xué)研究;2002年06期

2 石中英;試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)[J];課程.教材.教法;2002年08期

本文編號(hào)：2843450