發(fā)布時間：2020-10-17 00:22

　　 清末實業(yè)教育是隨著中國教育的近代化進程的不斷深入而發(fā)展的。它最初源于中國傳統(tǒng)的“經世致用”思想，更為重要的是吸納了西方的異質教育成分。可以說，清末實業(yè)教育無不是在學習和借鑒西方和日本的基礎上發(fā)展起來的，對西方從器物到制度上認識的不斷深化促成了清末實業(yè)教育的萌芽、制度的確立和規(guī)�；�有序發(fā)展；另一方面，清末實業(yè)教育的發(fā)展又在一定程度上沖擊了中國舊教育體系，有助于人們改變教育觀念、人才觀念和價值觀念，加快了中國教育近代化進程。 除前言外，本文分四部分：第一部分是實業(yè)教育萌芽；第二部分是實業(yè)教育制度的引入與確立。中國近代早期駐外公使、早期資產階級改良派和赴日考察學務官員及中國近代第一種教育類刊物《教育世界》對西方和日本實業(yè)教育的引入為清末實業(yè)教育制度的確立提供了大量參考資料，“壬寅學制”和“癸卯學制”均對實業(yè)教育作出詳細規(guī)定，這使得實業(yè)教育在制度上第一次得以確立；第三部分是清末實業(yè)教育的發(fā)展，主要包括實業(yè)學堂的發(fā)展、女子實業(yè)學堂的出現和實業(yè)留學潮的興起；第四部分是結語，總結清末實業(yè)教育發(fā)展過程中的歷史經驗和教訓。本文對清末實業(yè)教育的發(fā)展歷程進行了粗略梳理，目的是希望對清末實業(yè)教育的研究能給我們以啟示，并為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供歷史的借鑒。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G529
【文章目錄】：
前言
一 實業(yè)教育的萌芽
    (一) 鴉片戰(zhàn)爭后“經世”內容的變化和“中體西用”思想的形成
    (二) 洋務運動后期實業(yè)學堂的萌芽
    (三) 實業(yè)學堂的零星出現
二 實業(yè)教育制度的引入及確立
    (一) 實業(yè)教育的引入
    (二) 實業(yè)教育制度的確立
三 實業(yè)教育的發(fā)展
    (一) 實業(yè)學堂的迅速發(fā)展
    (二) 女子實業(yè)學堂的出現
    (三) 實業(yè)留學潮的興起
結語
主要參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關博士學位論文 前1條

1 張立程;西學東漸與晚清新式學堂教師群體研究[D];中國人民大學;2006年

相關碩士學位論文 前7條

1 鄭金彪;清末安徽農業(yè)改革（1895-1911）[D];安徽大學;2011年

2 喻艷;張之洞的實業(yè)教育思想研究[D];西南大學;2007年

3 方曉敏;張謇實業(yè)教育思想研究[D];蘇州大學;2008年

4 于保山;清季江南儲材學堂研究[D];暨南大學;2008年

5 張欣;張謇實業(yè)教育思想研究[D];陜西師范大學;2009年

6 王世廣;張之洞與井上毅實業(yè)教育思想比較研究[D];河南大學;2012年

7 許念英;中國早期職業(yè)教育的總體特征及其思想淵源[D];蘇州大學;2012年

本文編號：2843995