發(fā)布時間：2020-10-31 16:21

　　 本研究采用敘述研究法，邀請西北貧困地區(qū)一位有經(jīng)驗的農(nóng)村小學教師，進行個案研究。具體而言，本研究的目的是：一、探討西北貧困地區(qū)農(nóng)村小學有經(jīng)驗的教師在實施教學時所運用的知識，整理、分析教師個人實踐知識的具體內(nèi)容。二、探討教師個人實踐知識的來源及其影響因素。三、探討教師個人實踐知識的實施規(guī)則，分析這種規(guī)則對教師個人教學實踐的影響及意義。四、嘗試研究者與教師的相互理解，探討雙方合作研究的可行性，并評估其成效。 研究的主要發(fā)現(xiàn)如下： 一、貧困地區(qū)農(nóng)村小學有經(jīng)驗的教師持有個人實踐知識，它始終非自覺地運作在教師的整體教學實施中，影響并形成了教師的教學特色與個人風格。 二、教師持有的個人實踐知識常呈一種矛盾狀態(tài)，使其教學理念與教學行動之間時時顯出一種錯位。 三、教師個人實踐知識的來源，與教師個人的兒時經(jīng)驗、個性特征、教學經(jīng)歷、人生價值、文化生態(tài)等密切相關。 四、教師個人實踐知識是渾融完整的，它在教師個人的教學實施活動中，遵循著一定的規(guī)則進行。 五、對教師個人實踐知識的研究與分析，有助于幫助教學第一線教師進一步認識和反思自己的教學活動，從而校正和修改自己的個人實踐知識，為該教師將來的專業(yè)發(fā)展打下一個良好的基礎，可從根本上促進其教學水平的提高。另一方面，這項研究也有助于教育研究者進行自我反省，從而針對實際，調(diào)整自己的研究方向與方式，使理論真正運用到實踐中，促進研究者與一線教師的共同成長。 六、研究者與合作教師共同進行研究可行而且有效，敘述研究方法是雙方合作的一種有效且有益的途徑。
【學位單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：G451
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、 研究緣起
    二、 研究目的
    三、 研究取向
    四、 文獻綜述
第二章 敘述研究概觀
    一、 敘述研究的概念
    二、 敘述研究的理論基礎
    三、 敘述研究的過程與方法
    四、 敘述研究中的效度問題
第三章 本研究的實施
    一、 研究對象的選取
    二、 與研究對象建立良好關系的策略
    三、 資料收集的方法
    四、 關于研究倫理的考慮與研究實施過程
第四章 個案研究結果
    一、 趙老師從教經(jīng)歷自述
    二、 有關趙老師實踐知識的故事及分析
    三、 趙老師實踐知識的綜合分析及深層理解
第五章 研究發(fā)現(xiàn)與討論
    一、 研究過程的反思
    二、 研究發(fā)現(xiàn)
    三、 建議
參考文獻
附錄
后記

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本文編號：2864190