發(fā)布時(shí)間：2020-12-03 02:41

　　近年來(lái)隨著信息化教育的推動(dòng),信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。本研究主要采用教育敘事的方法,結(jié)合訪談、觀察等方法來(lái)收集第一手研究資料,對(duì)寧夏銀川市一所小學(xué)兩位英語(yǔ)教師從任教五年內(nèi)和五年以上的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行研究,主要圍繞PPT應(yīng)用和電子白板的使用,聚焦兩位城市小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)歷及體驗(yàn),并對(duì)她們的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋性理解,進(jìn)而分析出隱藏在這些故事背后的價(jià)值,總結(jié)影響不同類(lèi)型的小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的學(xué)校管理、教師個(gè)人因素,具體包括學(xué)校管理方面缺少鼓舞教師應(yīng)用信息技術(shù)的渠道、信息技術(shù)培訓(xùn)安排不妥當(dāng);教師個(gè)人方面總結(jié)了 A類(lèi)和B類(lèi)兩類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不同的因素。最后對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分別從學(xué)校管理和教師個(gè)人兩個(gè)層面進(jìn)行了反思:各小學(xué)可以通過(guò)舉辦信息技術(shù)教學(xué)比賽來(lái)鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù);學(xué)校要合理安排信息技術(shù)培訓(xùn),探索多條路徑來(lái)提高信息技術(shù)培訓(xùn)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教師自身層面,分別對(duì)80后接受過(guò)高等教育的英語(yǔ)教師,70后教齡時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師,喜歡使用PPT的英語(yǔ)教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的反思。 

【文章來(lái)源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)家教育信息化文件的要求
        1.1.2 小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升要求
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 信息技術(shù)
        1.3.2 信息技術(shù)應(yīng)用能力
    1.4 研究理論基礎(chǔ)
        1.4.1 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展階段理論
        1.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        1.4.3 反思性教學(xué)理論
        1.4.4 信息技術(shù)與課程整合理論
    1.5 研究現(xiàn)狀
        1.5.1 小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況
        1.5.2 小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力問(wèn)題及原因
        1.5.3 小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究
        1.5.4 評(píng)述
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)研究法
        1.6.2 敘事性研究法
        1.6.3 訪談法
        1.6.4 觀察法
第二章 G小學(xué)兩位英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力敘事分析
    2.1 兩位小學(xué)英語(yǔ)教師基本情況
        2.1.1 A教師基本情況
        2.1.2 B教師基本情況
    2.2 A教師任教五年內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用能力
        2.2.1 A教師利用PPT制作“遮擋層”設(shè)疑引起學(xué)生注意
        2.2.2 A教師錄制微視頻向?qū)W生展示“我是特約小記者”活動(dòng)
    2.3 B教師任教五年內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用能力
        2.3.1 B教師利用PPT展示食物歸類(lèi)
        2.3.2 B教師用PPT和配音、動(dòng)作吸引學(xué)生投入課堂
    2.4 A教師任教五年以上信息技術(shù)應(yīng)用能力
        2.4.1 A教師利用電子相冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)會(huì)一課
        2.4.2 A教師巧用電子白板向?qū)W生展示季節(jié)的描述
    2.5 B教師任教五年以上信息技術(shù)應(yīng)用能力
        2.5.1 B教師利用PPT展示豐富圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        2.5.2 B教師用電子白板拖拽技術(shù)示澳大利亞全景地圖
    2.6 A,B教師信息技術(shù)應(yīng)用狀況比較評(píng)述
        2.6.1 A類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)
        2.6.2 B類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)
        2.6.3 A,B類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用共同點(diǎn)
第三章 影響小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高因素分析
    3.1 學(xué)校管理
        3.1.1 缺少鼓舞教師應(yīng)用信息技術(shù)的渠道
        3.1.2 信息技術(shù)培訓(xùn)安排不妥當(dāng)
    3.2 教師個(gè)人
        3.2.1 A類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的個(gè)人因素
        3.2.2 B類(lèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的個(gè)人因素
第四章 提高小學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的反思與啟示
    4.1 學(xué)校管理層面
        4.1.1 舉辦信息技術(shù)教學(xué)比賽來(lái)鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)
        4.1.2 合理安排信息技術(shù)培訓(xùn)
    4.2 小學(xué)英語(yǔ)教師自身層面
        4.2.1 80后接受過(guò)高等教育的英語(yǔ)教師
        4.2.2 70后教齡時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師
        4.2.3 喜歡使用PPT的英語(yǔ)教師
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)系統(tǒng)的層級(jí)化績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J]. 吳鵬澤,楊琳.  中國(guó)電化教育. 2016(01)
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[4]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J]. 郭紹青.  電化教育研究. 2015(09)
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博士論文
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碩士論文
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[3]小學(xué)英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)研究[D]. 薛琨.曲阜師范大學(xué) 2013
[4]農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 姜亞榮.西北師范大學(xué) 2012
[5]吉林省偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用狀況調(diào)查及應(yīng)用策略研究[D]. 張麗.東北師范大學(xué) 2012
[6]信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D]. 李秋麗.東北師范大學(xué) 2011
[7]現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究[D]. 陸祖紅.上海師范大學(xué) 2011
[8]蘭州市小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀分析及提高對(duì)策研究[D]. 王冰蕾.西北師范大學(xué) 2007
[9]中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研究[D]. 鐘欣.山東師范大學(xué) 2007



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