發(fā)布時間：2021-04-15 16:16

　　新課堂標準在確認教師教學過程中起主導(dǎo)作用的同時,更加強調(diào)學生的主體作用,改變陳舊的課堂模式,探索有利于學生主體發(fā)揮,主動參與的新的課堂形式。在課堂教學中,學生生命的完整性意味著學生的發(fā)展是一種全面和諧的發(fā)展,而不僅僅是某一個方面或某一部分的發(fā)展；也意味著學生是以一個完整的生命體參與和投入到課堂教學中,而不是局部的、孤立的或某一個方面的參與和投入。物理課堂更需學生的參與,更需學生具有主動探索問題的能力,這就要求教師能充分調(diào)動學生的積極性,因此,基于問題為中心的課堂教學模式以滿足發(fā)揮學生的主體性的要求成為教師“青睞”的一種教學模式。本研究以教育學、心理學的相關(guān)理論為研究基礎(chǔ),采用文獻分析法對于國內(nèi)外關(guān)于基于問題為中心的課堂教學的研究歷程及現(xiàn)狀進行總結(jié),并采用實踐研究法,對基于問題為中心的高中物理課堂教學進行了深入研究。通過對學生在課堂上的表現(xiàn)的觀察和與一線教師的交流與討論,發(fā)現(xiàn)目前問題中心教學存在的問題有：1、認知方面：將問題理解為習題或練習；將問題解決異化為解決問題；2、實踐方面：問題一問到底；問題形式化；問題難度不一。綜合分析了所收集到的資料,基于對以上在基于問題為中心的物理教學中對于... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 課題的提出
    1.1 研究的背景
    1.2 問題為中心的研究綜述
        1.2.1 “試誤說”的問世
        1.2.2 “頓悟說”的反駁
        1.2.3 “學習心問”的中和
        1.2.4 問題解決的過程性研究
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 目前問題中心教學存在的問題
        1.3.2 文獻綜述
2 關(guān)于“問題”的幾點說明
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 問題
        2.1.2 問題為中心
        2.1.3 問題教學
        2.1.4 問題情境教學
    2.2 問題的分類
        2.2.1 課前預(yù)習檢測問題
        2.2.2 課中發(fā)現(xiàn)與新學知識有關(guān)的新問題
        2.2.3 課后用于拓展提高的探究問題
    2.3 問題的呈現(xiàn)方式
        2.3.1 “事與愿違”一—認知沖突
        2.3.2 “自然過渡”——舊新知識結(jié)合
3 研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 心理學和邏輯學依據(jù)
    3.2 問題教學的系統(tǒng)論、信息論、控制論依據(jù)
    3.3 中學生心理發(fā)展特點
    3.4 物理知識結(jié)構(gòu)與物理認知結(jié)構(gòu)
    3.5 當代認知心理學的主要觀點
4 基于問題為中心的高中物理新授課教學設(shè)計
    4.1 問題設(shè)計的原則
        4.1.1 基礎(chǔ)性原則
        4.1.2 科學性原則
        4.1.3 針對性原則
        4.1.4 層次性原則
        4.1.5 啟發(fā)性原則
        4.1.6 開放性原則
        4.1.7 還原性原則
    4.2 問題設(shè)計的策略
        4.2.1 有的放矢,力求問題“明確到位”
        4.2.2 縱橫結(jié)合,力求問題“拓展延伸”
        4.2.3 設(shè)情激趣,力求問題“充滿懸念”
        4.2.4. 多元評價,力求遵循“主體性、多元性”原則
    4.3 教學實踐與教學設(shè)計案例分析
        4.3.1 教學實踐
            4.3.1.1 拓展舊知,獲取新知——功
            4.3.1.2 類比舊知,獲得新知——電場強度
        4.3.2 教學設(shè)計案例與分析
            4.3.2.1 學新帶舊，新舊內(nèi)容相結(jié)合一平拋運動”
            4.3.2.2 運用原有認知不足制造沖突——自由落體運動
            4.3.2.3 運用驚奇實驗制造沖突一—自感
            4.3.2.4 運用生活素材制造沖突——力的分解
5 成果與展望
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高中物理教學中存在的問題與解決方法[J]. 柏衛(wèi)東.  新課程(中學). 2014(07)
[2]高中物理課堂教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J]. 左渤.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2014(07)
[3]問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學中的應(yīng)用研究[J]. 童雙萬.  中學時代. 2014(08)
[4]“問題式”教學方法在高中物理教學中的實踐[J]. 葉桂英.  學周刊. 2013(35)
[5]以問題為中心的高中化學教學設(shè)計研究[J]. 王光輝.  林區(qū)教學. 2013(12)
[6]“以問題為中心”的課堂教學模式探索[J]. 趙杰.  中國電力教育. 2013(31)
[7]高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)探析[J]. 張繼華.  高考(綜合版). 2013(10)
[8]淺談初中物理教學的科學性與通俗性[J]. 崔軍凱.  技術(shù)物理教學. 2013(02)
[9]基于“問題為中心”的高中物理概念教學初探——以《向心力》的概念教學為例[J]. 方紅霞.  湖南中學物理. 2013(02)
[10]“問題生成”實驗教學模式——基于問題為中心的高中物理實驗課研究[J]. 周鵬.  湖南中學物理. 2012(12)

碩士論文
[1]高中物理課堂教學案例研究初探[D]. 尹瑞安.山東師范大學 2014
[2]基于問題為中心的高中物理課堂教學設(shè)計[D]. 王曉琛.揚州大學 2013
[3]基于問題解決理論的高中物理課堂教學研究[D]. 沈南杰.上海師范大學 2013
[4]問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用[D]. 孫勝霞.魯東大學 2013
[5]基于問題解決的高中物理習題教學實證研究[D]. 李玉琢.東北師范大學 2012
[6]物理教學中認知沖突策略研究[D]. 季渴.遼寧師范大學 2011
[7]高中物理問題解決教學策略研究[D]. 劉冀瀛.東北師范大學 2009
[8]基于學生問題意識培養(yǎng)的高中物理教學實踐研究[D]. 邊江.河北師范大學 2009
[9]高中物理課堂問題教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的初步研究[D]. 袁衛(wèi)民.河北師范大學 2007
[10]物理教學中運用問題教學法 提高學生的創(chuàng)新思維能力[D]. 王群.福建師范大學 2001



本文編號：3139668