發(fā)布時間：2020-06-24 20:31

【摘要】： 生態(tài)學(xué)總體說來是研究包括人在內(nèi)的生物和環(huán)境間關(guān)系的一門科學(xué)。它要研究人與自然界的相互關(guān)系,揭示生物界的基本規(guī)律,是關(guān)于相互關(guān)系的學(xué)說。用現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的視角來看待人與人、人與環(huán)境的相互關(guān)系、相互影響成為一種比較新鮮的嘗試,把它的相關(guān)理論應(yīng)用到教育教學(xué)中,使得生態(tài)學(xué)逐漸成為教育界追逐的焦點(diǎn)。本文是把教育教學(xué)看作一個生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法,全面考察其內(nèi)部的構(gòu)成要素、特點(diǎn)、作用及其相互關(guān)系,而不僅僅局限在某一個方面。教育、教學(xué)作為一個典型的人與人、人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程,教師作為教育教學(xué)工作的主體,其生存和工作狀態(tài)非常復(fù)雜,教師在發(fā)展中會遇到許多紛繁復(fù)雜的情境,只有正確處理好與周圍環(huán)境的關(guān)系,做到與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化,才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 全文分為五個部分: 第一部分,前言。簡述本研究的由來,分析和總結(jié)研究現(xiàn)狀,闡釋研究的思路和方法,說明研究的價(jià)值和意義。 第二部分,生態(tài)學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展概念界定。在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域中,存在著一個由各種生態(tài)因子組成的大的生態(tài)系統(tǒng),各因子之間是相互作用、相互影響的。生態(tài)的本質(zhì)特征是整體統(tǒng)一、和諧共生、動態(tài)開放、穩(wěn)定平衡和可持續(xù)發(fā)展的。教師專業(yè)化是指教師不斷提高自身專業(yè)水平提高專業(yè)素質(zhì),逐步把職業(yè)發(fā)展當(dāng)成具有專業(yè)特征的職業(yè)化的過程。從狹義上來說,教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)主要包括教師自身素質(zhì)與客觀環(huán)境。其中,教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高是教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的根本體現(xiàn)與核心。從教師自身角度來看,教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。 第三部分,闡述教師專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。它涉及了教師教育培訓(xùn)形式的實(shí)效作用,教師知識結(jié)構(gòu)單一;教師對主體地位與角色的認(rèn)識;對教育事業(yè)的熱情;對教師管理評價(jià);教師職業(yè)倦怠、職業(yè)壓力大等心理問題,從多方面揭示了中小學(xué)一線教師所面臨的專業(yè)發(fā)展的困惑和壓力。 第四部分,教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問題的生態(tài)學(xué)分析。教師在專業(yè)發(fā)展中存在著很多問題,用生態(tài)學(xué)的視角去看待它時,會發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是不遵循生態(tài)規(guī)律的,是壓抑個性,阻礙成長的。對教師單一化的評價(jià)牽絆住教師的手腳,教師培訓(xùn)與教師發(fā)展需求間未能達(dá)到平衡,教師發(fā)展的有限空間是束縛教師成長的牢籠,各種壓力給予教師自身的是心理的超負(fù)荷的承載力。這些現(xiàn)象和分析都能被看做是一種生態(tài)的失衡與危機(jī)。 第五部分,生態(tài)學(xué)視野下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。從生態(tài)學(xué)的角度,對教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提出可行性的建議和策略。主要從教師管理和教師自身兩個方面來共同闡述。對于教師管理層面,學(xué)校要更新校本培訓(xùn)的理念,為教師提供適宜的發(fā)展空間。同時,構(gòu)建一個開放式的生態(tài)氛圍,不僅從物質(zhì)環(huán)境,也要從精神環(huán)境來營造。運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)和形成合作的教師文化也是生態(tài)學(xué)理念下的必要條件,最后解決教師后顧之憂,提高教師待遇仍應(yīng)是不斷努力的。而對于教師自身而言,樹立生態(tài)思維、主動參與發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、平衡知識結(jié)構(gòu)、反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)節(jié)情緒等都能為教師能夠快樂的教學(xué)、幸福的生活提供保障。 第六部分是結(jié)束語。對前文所述進(jìn)行反思,總結(jié)收獲與不足,同時提出對今后進(jìn)一步研究的思考與展望。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

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1 岳宗友;一位高中語文教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 林輝;教育生態(tài)學(xué)視域下的中學(xué)英語教師發(fā)展[D];西安外國語大學(xué);2011年

3 解利;教育生態(tài)學(xué)視野下蘇北農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)資源研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

4 于華;蘇北地區(qū)普通高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其適應(yīng)力的研究[D];蘇州大學(xué);2011年

5 朱小燕;生態(tài)學(xué)視野下的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)方式研究[D];西南大學(xué);2012年

6 曹薇;生態(tài)視閾下的高校師德建設(shè)研究[D];西安建筑科技大學(xué);2012年

本文編號：2728315