發(fā)布時間：2020-12-06 04:26

　　我國在本科生導(dǎo)師制的運行過程中,卻出現(xiàn)了諸多問題。旨在構(gòu)建起一個更為完善的本科生導(dǎo)師制框架,運用各種激勵手段,促使這些問題的解決。實施導(dǎo)師制要注重師生之間的交流;注重本科生主動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展;在給本科生更大的自由空間的同時,應(yīng)進行相對嚴(yán)格的考核。歐美導(dǎo)師制的成功運行與其大學(xué)與學(xué)院式的組織結(jié)構(gòu);住宿學(xué)院制;專業(yè)化、個性化的學(xué)生事務(wù)機構(gòu)和其優(yōu)秀的文化基礎(chǔ)密不可分。大學(xué)與學(xué)院式的組織結(jié)構(gòu)使雙方在培養(yǎng)本科生的過程中能相互監(jiān)督;住宿學(xué)院制為導(dǎo)師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流提供了空間;專業(yè)化、個性化的學(xué)生事務(wù)機構(gòu)為導(dǎo)師減輕了負(fù)擔(dān);歐美大學(xué)優(yōu)秀的文化基礎(chǔ),使本科生更為主動、積極。構(gòu)建了本科生導(dǎo)師制運行機制。目標(biāo)導(dǎo)向機制旨在激發(fā)學(xué)生的主動性,為學(xué)生提供個性化的發(fā)展。導(dǎo)師制的導(dǎo)入機制讓本科生建立一種正確的大學(xué)觀、課程觀,規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。導(dǎo)師制規(guī)范運作機制按照導(dǎo)師制的宣傳、導(dǎo)師團隊的建立、師生互選依次進行。師生互動機制旨在建立能促進導(dǎo)師與學(xué)生之間,導(dǎo)師與導(dǎo)師之間交流合作的機制。資源保障及制度保障機制為導(dǎo)師制的實施提供資源、制度的保障。建立本科生導(dǎo)師制的激勵機制從兩個方面入手,一方面在運行的過程... 

【文章來源】：南京航空航天大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究論題的來源
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究方法
    1.4 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.5 研究的主要內(nèi)容
    1.6 本研究的主要創(chuàng)新點和有待進一步研究的問題
第二章 導(dǎo)師制的演進及其有效運行的關(guān)鍵要素
    2.1 導(dǎo)師制類型及其演變
        2.1.1 歐美本科生導(dǎo)師制的形式或類型
        2.1.2 我國本科生導(dǎo)師制形式或類型
    2.2 導(dǎo)師制先進的思想理念
        2.2.1 思考和交流是本科生認(rèn)識過程的核心
        2.2.2 讓本科生在生活中發(fā)展自己的個性
        2.2.3 學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)責(zé)任相輔相成
    2.3 導(dǎo)師制有力的保障制度
        2.3.1 大學(xué)及其學(xué)院式組織制度
        2.3.2 導(dǎo)師與學(xué)生互動保障制度
        2.3.3 個性化專業(yè)化的輔導(dǎo)制度
    2.4 導(dǎo)師制的優(yōu)秀的文化氛圍
    2.5 我國本科生導(dǎo)師制運行實踐中存在問題的原因分析
第三章 本科生導(dǎo)師制運行過程機制建構(gòu)
    3.1 目標(biāo)導(dǎo)向機制
        3.1.1 以激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的主動性作為學(xué)生管理的理念
        3.1.2 為本科生的個性化發(fā)展創(chuàng)造氛圍
    3.2 導(dǎo)師制導(dǎo)入機制建構(gòu)
        3.2.1 激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的主動性，為導(dǎo)師制的實施奠定基石
        3.2.2 做好新生入學(xué)指導(dǎo)工作，使本科生用科學(xué)的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)自我發(fā)展
        3.2.3 開展本科生課程教育，明了課程設(shè)置的意義
    3.3 導(dǎo)師制規(guī)范運作機制建構(gòu)
        3.3.1 做好導(dǎo)師制的準(zhǔn)備工作
        3.3.2 組建導(dǎo)師團隊，實行分工合作
        3.3.3 進行雙向選擇，達成自愿指導(dǎo)關(guān)系
        3.3.4 導(dǎo)師制的具體實施
    3.4 師生互動機制建構(gòu)
        3.4.1 導(dǎo)師對本科生的指導(dǎo)、檢查
        3.4.2 本科生之間互動的方式
        3.4.3 導(dǎo)師之間的資源共享
    3.5 資源保障及制度機制
        3.5.1 為本科生提供提供優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師資源
        3.5.2 靈活的科研、教學(xué)管理制度，為本科生提供創(chuàng)新的空間
第四章 本科生導(dǎo)師制激勵機制研究
    4.1 對導(dǎo)師進行過程激勵
        4.1.1 增加導(dǎo)師的期望值和效價
        4.1.2 運用多種手段，促使指導(dǎo)活動的良性循環(huán)
        4.1.3 利用評價機制，增加外部驅(qū)動力
    4.2 建立合理的評價體系，進行結(jié)果激勵
        4.2.1 構(gòu)建合理評價指標(biāo)體系
        4.2.2 嵌入式評價法
結(jié)論
參考文獻
致謝
在學(xué)期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號：2900721