發(fā)布時間：2024-06-11 04:37

　　當前,隨著我國教育改革的不斷深入,以及學(xué)校自身發(fā)展與變革的需要,中小學(xué)校特色發(fā)展成為了我國基礎(chǔ)教育的一個重要戰(zhàn)略選擇,許多學(xué)校進行著學(xué)校特色發(fā)展的實踐。由于校本課程開發(fā)是基于學(xué)校個性化和體現(xiàn)個性化的,因此,在學(xué)校特色發(fā)展的眾多途徑中,校本課程開發(fā)便作為許多學(xué)校特色發(fā)展的切入點,成為不少學(xué)校的首要選擇。研究者主要采取個案研究法,以重慶市J小學(xué)為研究對象,在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,綜合運用文獻法、訪談法、實物分析法等研究方法對J小學(xué)進行深入研究,以故事的方式呈現(xiàn)出其校本課程開發(fā)的情況和學(xué)校特色發(fā)展的歷程,并對學(xué)校特色的形成過程和遇到問題進行剖析,總結(jié)出其成功經(jīng)驗,最后得出依托校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展的一些建議,以期為其他學(xué)校特色建設(shè)提供一定的借鑒。論文在緒論部分首先介紹了研究緣起、研究意義,然后對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于校本課程開發(fā)以及學(xué)校特色發(fā)展的相關(guān)研究成果進行綜述,在文獻綜述與相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對校本課程、校本課程開發(fā)、學(xué)校特色發(fā)展等核心概念進行了界定。論文的正文部分以故事的方式呈現(xiàn)出J小學(xué)學(xué)校特色發(fā)展的歷程,大致經(jīng)歷了尋途期、定位期、發(fā)展期三個時期,分為了“校本課程開發(fā)——特色項目——學(xué)...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1上海、重慶特色普通高中建設(shè)與評估指標對比表

圖1上海、重慶特色普通高中建設(shè)與評估指標對比表大多數(shù)的特色學(xué)校學(xué)校評估主要是圍繞中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、教育科研、師隊伍、辦學(xué)特色等方面多個方面，針對學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效果來進行特色評估的。孫孔懿認為學(xué)校特色評估可以分內(nèi)部評估和外部評估兩種類型。內(nèi)部評估實質(zhì)上是學(xué)自我評....

圖2特色學(xué)校評價基本要素表

圖2特色學(xué)校評價基本要素表①孫孔懿.學(xué)校特色的評估與推廣[J].教育導(dǎo)刊,1997(10):14-16.②胡方，龔春燕主編.學(xué)校變革之特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略論[M].重慶：重慶出版社,2008.12.

圖3基于文化導(dǎo)向的中小學(xué)特色學(xué)校評估指標體系趙茜（2011）認為學(xué)校特色評估必須要進行長期的過程性評估，因此，可以通過評估學(xué)

圖3基于文化導(dǎo)向的中小學(xué)特色學(xué)校評估指標體系趙茜（2011）認為學(xué)校特色評估必須要進行長期的過程性評估，因此，可以通過評估校特色的表現(xiàn)來評估學(xué)校特色。她認為學(xué)校特色主要是通過固化和活動兩種方式顯現(xiàn)，學(xué)特色建設(shè)要符合自身生發(fā)，品味高遠，三維成熟三個標準，并且學(xué)校自評是特色評估的....

圖4學(xué)校特色建設(shè)的過程性評估指標體系熊德雅（2013）具體的實踐過程中，對特色學(xué)校的評估體系進行不斷地修訂與完善，他

圖4學(xué)校特色建設(shè)的過程性評估指標體系熊德雅（2013）具體的實踐過程中，對特色學(xué)校的評估體系進行不斷地修訂與完善，認為學(xué)校特色發(fā)展一定要面對全校學(xué)生的發(fā)展與成長，一定要以學(xué)生整體素質(zhì)的提高為其性的表現(xiàn)。由此，他將特色學(xué)校評價模式表述：基本評價+特色評價，其中基本評價重在價特....

本文編號：3992419