發(fā)布時(shí)間：2025-01-08 23:36

　　教師教學(xué)信念是指教師對(duì)課堂、教師、學(xué)生等方面所認(rèn)同或確信的觀點(diǎn)或態(tài)度,影響著教師課堂教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)教師教學(xué)信念具有個(gè)體性、緘默性、發(fā)展性的特征。而具有認(rèn)知性、情感性、開放性等特點(diǎn)的隱喻是小學(xué)教師教學(xué)信念的重要表征形式。小學(xué)教師教學(xué)信念的隱喻表征內(nèi)容主要體現(xiàn)在關(guān)于課堂的認(rèn)識(shí)、關(guān)于教師的認(rèn)識(shí)、關(guān)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)等方面。通過隱喻,小學(xué)教師能夠明晰、反思和更新自身教學(xué)信念,進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。隱喻不僅是小學(xué)教師認(rèn)知教學(xué)的重要方式,也是一種重要的研究方式。本研究采用基于隱喻編制的量表問卷和訪談對(duì)入職三年以內(nèi)小學(xué)教師入職前后教學(xué)信念發(fā)展情況及其影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究。主要研究發(fā)現(xiàn)如下:第一,小學(xué)教師入職前對(duì)以教師為中心的教學(xué)隱喻認(rèn)同感較低,對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)隱喻認(rèn)同感較高。第二,小學(xué)教師入職后對(duì)以教師為中心的教學(xué)隱喻認(rèn)同感中等偏上,對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)隱喻認(rèn)同感較高。這反映出入職后的小學(xué)教師教學(xué)信念具有兼容性和混合性的特點(diǎn)。第三,小學(xué)教師入職前后教學(xué)隱喻認(rèn)同發(fā)生了變化。其具體體現(xiàn)在:以教師為中心的教學(xué)隱喻維度上,小學(xué)教師入職前后對(duì)以教師為中心的教學(xué)隱喻認(rèn)同發(fā)生了顯著性變化,小學(xué)教師入職后對(duì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、緒論
    (一) 問題的提出
        1. 教學(xué)信念是小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
        2. 小學(xué)教師教學(xué)信念具有緘默性的特征
        3. 隱喻有助于小學(xué)教師緘默性教學(xué)信念外顯化
        4. 已有研究缺乏運(yùn)用隱喻分析法對(duì)小學(xué)教師教學(xué)信念進(jìn)行比較研究
    (二) 研究目的與意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    (三) 核心概念界定
        1. 教學(xué)信念
        2. 教學(xué)隱喻
    (四) 文獻(xiàn)綜述
        1. 關(guān)于教學(xué)信念的研究
        2. 關(guān)于教學(xué)隱喻的研究
        3. 已有相關(guān)研究的反思
    (五) 研究?jī)?nèi)容
    (六) 研究思路與方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
二、作為小學(xué)教師教學(xué)信念表征的教學(xué)隱喻:理論分析
    (一) 小學(xué)教師教學(xué)信念的特征
        1. 個(gè)體性
        2. 緘默性
        3. 發(fā)展性
    (二) 隱喻是小學(xué)教師教學(xué)信念的重要表征形式
    (三) 小學(xué)教師教學(xué)信念的核心內(nèi)容及其隱喻表征
        1. 關(guān)于課堂的認(rèn)識(shí)
        2. 關(guān)于教師的認(rèn)識(shí)
        3. 關(guān)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)
    (四) 隱喻在小學(xué)教師教學(xué)信念反思和轉(zhuǎn)變中的作用
        1. 隱喻:小學(xué)教師教學(xué)信念反思的“媒介”
        2. 隱喻:小學(xué)教師教學(xué)信念轉(zhuǎn)變的“催化劑”
三、作為小學(xué)教師教學(xué)信念表征的教學(xué)隱喻:實(shí)證研究
    (一) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施過程
        1. 研究假設(shè)
        2. 調(diào)查對(duì)象的選取
        3. 研究工具
        4. 實(shí)施過程
        5. 數(shù)據(jù)處理與分析
    (二) 調(diào)查結(jié)果分析
        1. 小學(xué)教師入職前教學(xué)隱喻認(rèn)同情況
        2. 小學(xué)教師當(dāng)前教學(xué)隱喻認(rèn)同情況
        3. 小學(xué)教師入職前后教學(xué)隱喻認(rèn)同差異性分析
    (三) 調(diào)查結(jié)果討論
        1. 小學(xué)教師入職前后教學(xué)隱喻認(rèn)同變化情況
        2. 小學(xué)教師入職前后教學(xué)隱喻認(rèn)同變化的影響因素
四、研究啟示與反思
    (一) 對(duì)小學(xué)教師教育的啟示
    (二) 研究反思
參考文獻(xiàn)
    (一) 中文類
    (二) 外文類
附錄
    附錄1
    附錄2
致謝



本文編號(hào)：4024795