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高師小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐及其實(shí)施策略

2008年 第6期 ( 總第144期) T E H 主見(jiàn) 認(rèn)柱 青訖 絲 MD N O ER E U A I O JO R A D C T N U N L N ．6．200 8 o G ne r a l ．N e o．144 高 師 小 學(xué) 教 胄 苣 業(yè) 教 胄 實(shí) 跬 及 其 實(shí) 施 策 略 劉久成 【摘要】教育實(shí)踐可以使學(xué)生在真實(shí)的情境中，理解教育，研究教育，逐步形

成教育 技能和專業(yè)情意，提高專業(yè)素質(zhì)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教師的 教育實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。研究和改革教師教育，正確理解小學(xué)教育專業(yè) 教育實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià)值，建構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、體系。創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的途徑、策 略，是培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)小學(xué)教師的關(guān)鍵。 [ 關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；教育實(shí)踐；實(shí)施策略 【作者簡(jiǎn)介】劉久成，江蘇省特級(jí)教師，揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)、副教授( 江 蘇揚(yáng)州。225 002) 教育實(shí)踐是小學(xué)教育專 業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不 可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師教育形成專業(yè)特色， 提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑 。教育實(shí)踐為學(xué)生提供 了豐富廣闊的體驗(yàn)世界，是學(xué)生獲得個(gè)體直接經(jīng) 實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié) 合，重視教師個(gè)人的實(shí) 踐知識(shí)、內(nèi) 隱知識(shí)， 強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)的 形成、獲得過(guò)程 中主體 的參與和反思 。人們普遍認(rèn)為，教師 知識(shí)是一種 實(shí)踐性知 識(shí)，教師培養(yǎng)應(yīng) 該重視在實(shí)際工 作中的 “滾打摸爬”和“師徒相授”，重視發(fā)揮中小學(xué) 在教師教育中的作用。皿1為此，小學(xué)教育專業(yè)中的 教育實(shí)踐 必須基于一定的 教育教學(xué)情境， 并且具 有以下基 本特征：第一， 以現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教 育教學(xué) 實(shí)踐為課 程資源，強(qiáng)調(diào)以 基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)和 未來(lái)發(fā) 展需要為 基本依據(jù)展開(kāi)課 程。第二，以親 身體驗(yàn) 的、集體 合作的學(xué)習(xí)為教 學(xué)的基本方式， 強(qiáng)調(diào)教 師、學(xué)生和教育教學(xué)情境之間的互動(dòng)，注重在 “教育教學(xué)實(shí)踐”、“反思”、“觀摩”、“討 論”、“比較”、“評(píng)價(jià)”、“實(shí)驗(yàn)”、“探 究”等一 系列的活動(dòng)中發(fā) 現(xiàn)和解決問(wèn)題， 體驗(yàn)和 感受具體 教育教學(xué)實(shí)踐情 境，提高面對(duì)具 體教育 教學(xué)問(wèn)題 的決策能力和機(jī) 智。第三，通過(guò) 實(shí)踐性 課程，既發(fā)展對(duì)教育教學(xué)情境的思維判斷能力， 又促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程中適宜的行動(dòng)能力。第四， 教師教育實(shí)踐性課程是一種具有獨(dú)立形態(tài)的課 程，它超 越具有嚴(yán)密的知 識(shí)體系的學(xué)科界 限，著 驗(yàn)的重要源泉 。在實(shí)踐——反思—— 再實(shí)踐—— 再反思的過(guò)程中，學(xué)生可 以將已有的理論知識(shí)進(jìn) 行不斷地理解、鞏固和升華，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行 為。正確理解小學(xué)教育專 業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià) 值，建構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)的 內(nèi)容、體系，創(chuàng)新教育 實(shí)踐活動(dòng)的途徑、策略， 是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的 一項(xiàng)重要任務(wù)。 一、教育實(shí)踐的基本內(nèi)涵和主要特征 教師教育中的教育實(shí)踐 ，是指與學(xué)生單純理 論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng) 的、促進(jìn)學(xué)生向?qū)�業(yè)化 教師方向發(fā) 展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。o】，J 、學(xué)教育專業(yè)中的教育實(shí)踐，是 依據(jù)專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)和課程計(jì)劃，以提 高學(xué)生實(shí)際 教育教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生 向?qū)�業(yè)化教師方向發(fā)展 為目標(biāo)，面向小學(xué)、服務(wù)小學(xué)、研究小學(xué)、指向 實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 自上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā) 展，在教師教育中，，人們 越來(lái)越重視理論學(xué)習(xí)與 ．6 3． 眼于對(duì)教育教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。91 從教育實(shí)踐的內(nèi)容上看，主要包括教育觀 察、教育 見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí) 和教育科研四部 分。教 育觀察是師范生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)、體認(rèn)教育現(xiàn)狀、 驗(yàn)證教育 理論所進(jìn)行的一 系列參觀、考察 、訪談 活動(dòng)；教 育見(jiàn)習(xí)是師范生 在教育觀察的基 礎(chǔ)上協(xié) 助教師

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