本文關(guān)鍵詞：城區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的組織生態(tài)學(xué)分析——以杭州市下城區(qū)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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浙江T業(yè)人學(xué)碩上學(xué)位論文城區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的綞城區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的組織生態(tài)學(xué)分析——以杭州市下城區(qū)為例摘要組織生態(tài)學(xué)里理論從獨(dú)特的視角對(duì)多樣的組織現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和分析,揭示了組織演變的規(guī)律。從組織生態(tài)學(xué)的角度對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究,不僅豐富了組織生態(tài)學(xué)的理論發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域,而且也更有助對(duì)教育的發(fā)展和規(guī)律進(jìn)行探討和研究。本文在對(duì)教育生態(tài)學(xué)和組織生態(tài)學(xué)中密度依賴?yán)碚�、資源分割理論進(jìn)行回顧補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,以杭州市下城區(qū)小學(xué)作為研究對(duì)象,從學(xué)校的數(shù)量、規(guī)模、年齡、師資力量等幾個(gè)方面進(jìn)行了組織生態(tài)學(xué)分析,文章研究證實(shí)了下城區(qū)小學(xué)教育發(fā)展基于密度依賴?yán)碚撆c資源分割理論的相關(guān)假設(shè):(1)杭州市下城區(qū)小學(xué)創(chuàng)建數(shù)隨著密度的增加而減少,學(xué)校間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;(2)小學(xué)數(shù)量與中學(xué)數(shù)量這兩個(gè)種群之間是協(xié)同演化的關(guān)系;(3)教育資源集中度與校際競(jìng)爭(zhēng)壓力之間是正向促進(jìn)關(guān)系;(4)年齡大的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量比較高;(5)學(xué)校的師資力量與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成正比。據(jù)此,本文最后對(duì)下城區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展提出了若干建議。關(guān)鍵詞:組織生態(tài)學(xué),教育生態(tài)學(xué),密度依賴,集團(tuán)化,小學(xué)教育浙江工業(yè)人學(xué)碩七學(xué)位論文 ANIZATIONAL ECOLOGY STUDY 0N REGIONALPRIMARY EDUCATl0NAL DEVEL... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

  本文關(guān)鍵詞：城區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的組織生態(tài)學(xué)分析——以杭州市下城區(qū)為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。