發(fā)布時間：2020-12-03 03:40

　　國將興,必貴師而重傅。現(xiàn)今,隨著對教育家的研究逐漸深入,中國教育史研究領域出現(xiàn)了教育家成長史研究的這一新視角,即針對某一個教育家的個人成長歷程進行分析,深層次挖掘其發(fā)展為教育家的成因。本研究選用陳鶴琴作為研究對象,圍繞研究主題,采用文獻研究法、個案研究法和歷史研究法,探尋教育家陳鶴琴的個人成長歷程及成因。本研究對陳鶴琴的成長歷程進行了縱向梳理,分為四個階段展開論述,并在每一個成長階段中試圖分析影響陳鶴琴發(fā)展的主要因素。孕育期,主要描述陳鶴琴的家庭以及求學經歷對他立志教育救國的影響。發(fā)展期,主要講述的是陳鶴琴開始進入教育,在諸種因素影響下在不同地域所做的一系列教育實踐創(chuàng)新。成熟期,主要論述陳鶴琴堅持初心,排除萬難,對之前的教育實踐進行升華,最終提出了“活教育”理論。不朽期,主要梳理陳鶴琴逝后世人對其的認可和宣傳以及聲名遠揚的原因。歸納起來,影響陳鶴琴成長為教育家的原因可以劃分為內因和外因兩方面:外因主要從家庭環(huán)境、學校環(huán)境、工作環(huán)境、地域文化、社會環(huán)境來分析;內因主要從自主發(fā)展、拾級而上、教育愛、不斷創(chuàng)新來論述。最后提出本研究的展望以及對當前教育家成長以及培養(yǎng)的啟示,一名教育者要成為教育... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        （一） 時代發(fā)展的迫切需求
        （二） 教育史學研究的新視角
        （三） 研究陳鶴琴的興趣
    二、研究目的和意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    三、核心概念界定
        （一） 教育家
        （二） 個體成長
        （三） 教育家個體成長
        （四） 教育家個體成長史
    四、研究方法
        （一） 文獻研究法
        （二） 個案研究法
        （三） 歷史研究法
    五、研究的重難點、創(chuàng)新點
        （一） 研究重點
        （二） 研究難點
        （三） 研究創(chuàng)新點
第二章 文獻綜述
    一、教育家研究
        （一） 教育家成長環(huán)境研究
        （二） 教育家個體成長史研究
    二、關于陳鶴琴的文獻綜述
        （一） 文獻類研究
        （二） 著作類研究
        （三） 論文類研究
第三章 陳鶴琴的成長歷程
    一、孕育期（1892—1919）
        （一） 基礎奠定階段
        （二） 理想萌生階段
    二、發(fā)展期（1919—1940）
        （一） 改革探索階段
    三、成熟期（1940—1982）
        （一） 繼續(xù)完善階段
        （二） 影響擴大階段
        （三） 理論升華階段
    四、不朽期（1982—至今）
        （一） 正名階段
        （二） 繁榮階段
第四章 陳鶴琴成長為教育家的原因分析
    一、外部因素
        （一） 家庭環(huán)境
        （二） 學校環(huán)境
        （三） 工作環(huán)境
        （四） 地域文化
        （五） 社會環(huán)境
    二、內部因素
        （一） 自主發(fā)展
        （二） 拾級而上
        （三） 教育愛
        （四） 不斷創(chuàng)新
第五章 啟示與展望
    一、啟示
        （一） 以教育為志:教育家成長的前提條件
        （二） 理論聯(lián)系實際:教育家成長的基本途徑
        （三） 順應時勢:教育家成長的必然要求
        （四） 自主發(fā)展:教育家成長的內在動力
        （五） 勇于創(chuàng)新:教育家成長的核心所在
    二、未來展望
參考文獻
    一、著作類
    二、論文類
    三、報紙類
    四、論文集類
    五、其他類別
附錄
    表1 整理、出版陳鶴琴著作的書籍
    表2 公開出版紀念陳鶴琴的書籍
致謝



本文編號：2895933