發(fā)布時間：2024-06-08 01:12

　　高品質(zhì)學校是與合格學校相對而言的,高品質(zhì)學校建設(shè)的內(nèi)在機理是深層生態(tài)思想。高品質(zhì)學校與合格學校的分水嶺是立德樹人生態(tài)的淺層與深層,其核心表征是辦學目標、發(fā)展進路與辦學成效等體現(xiàn)出的深層生態(tài)特征。要評價高品質(zhì)學校的辦學質(zhì)量,需要以深層生態(tài)思想為指引,樹立強化"整體關(guān)系"和促進"自我實現(xiàn)"的評價理念,建構(gòu)條件質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量的評價指標體系,在"‘合格性評價’+‘品質(zhì)性評價’"的實施框架中,形成評價、診斷、改進、實施、再評價的螺旋循環(huán)圈,才能以評價引領(lǐng)、指導和持續(xù)推動高品質(zhì)學校建設(shè)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、合格學校與高品質(zhì)學校的分水嶺：立德樹人生態(tài)的淺層與深層
二、高品質(zhì)學校深層生態(tài)的表征維度：辦學目標、發(fā)展進路與辦學成效
    （一）辦學目標：培育“生態(tài)自我”式的“全人”和建設(shè)“全納”式的學校教育生態(tài)
    （二）發(fā)展進路：在“最大的自我認同”中促進“最大的共生”
    （三）辦學成效：形成“手段簡單，目的豐富”的“多贏”格局
三、基于深層生態(tài)的高品質(zhì)學校辦學質(zhì)量評價
    （一）評價理念：強化“整體關(guān)系”與促進“自我實現(xiàn)”
    （二）評價指標：條件質(zhì)量、過程質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量的一體化建構(gòu)
        1. 條件質(zhì)量評價的維度、指標、辦學行為表現(xiàn)、評價證據(jù)來源和權(quán)重
        2. 過程質(zhì)量評價的維度、指標、辦學行為表現(xiàn)、評價證據(jù)來源和權(quán)重
        3. 結(jié)果質(zhì)量評價的維度、指標、辦學行為表現(xiàn)、評價證據(jù)來源和權(quán)重
    （三）基于深層生態(tài)的高品質(zhì)學校辦學質(zhì)量評價實施框架
        1. 整體實施框架：“合格性評價”+“品質(zhì)性評價”
        2. 品質(zhì)性評價：建構(gòu)三位一體的動態(tài)評價框架
        3. 建構(gòu)螺旋評價生態(tài)圈：讓評價成為推動高品質(zhì)學校持續(xù)建設(shè)的力量



本文編號：3991233