發(fā)布時(shí)間：2020-05-10 13:15

【摘要】：幼兒同伴沖突是幼兒同伴交往過(guò)程中的一種基本的關(guān)系形態(tài),也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑,它有利于幫助幼兒發(fā)展良好的自我概念,學(xué)習(xí)良好的社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)交往技能。鑒于教師作為幫助幼兒解決同伴沖突的重要人,其教育行為直接影響到?jīng)_突正向功能的發(fā)揮,以及目前部分教師介入沖突的行為相對(duì)的偏激,為了讓教師重新審視自身的教育觀(guān)和兒童觀(guān),提高教師處理幼兒同伴沖突的能力,給幼兒提供身心健康發(fā)展的和諧環(huán)境,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。研究者對(duì)教師在幼兒同伴沖突中介入的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,針對(duì)存在的問(wèn)題為教師提供可參考的教育建議。本研究采用目的抽樣的方法選取了廣西桂林市臨桂區(qū)的一所城鎮(zhèn)幼兒園。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),研究者選取了中班的全體幼兒和教師(因生活老師不帶班,故不包括在內(nèi))作為調(diào)研的對(duì)象。該園共有10個(gè)班,其中中班有3個(gè),共89名幼兒。本研究采用的主要方法為觀(guān)察法,研究者對(duì)這3個(gè)中班分別進(jìn)行了大約2周的觀(guān)察,每天從早上8:00至12:00,下午2:30至5:30進(jìn)行觀(guān)察,持續(xù)時(shí)間大約為1.5個(gè)月。觀(guān)察的起始時(shí)間為2018年9月11日至2018年10月26日,在這段時(shí)間內(nèi)一共收集到“幼兒同伴沖突-教師介入”的案例共103例;其次是訪(fǎng)談法,訪(fǎng)談對(duì)象主要是三個(gè)中班的專(zhuān)任教師,共6人。本研究從教師的角度研究幼兒同伴沖突,主要是從教師介入的觀(guān)念以及介入的具體行為兩大角度進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)教師的訪(fǎng)談以及對(duì)教師在沖突中介入的時(shí)機(jī)、主動(dòng)性、情緒、方式以及效果等五個(gè)維度的觀(guān)察來(lái)收集教師在幼兒同伴沖突中介入的基本狀況,從而對(duì)教師介入的觀(guān)念以及教師介入的行為進(jìn)行詳細(xì)的分析。通過(guò)觀(guān)察與研究發(fā)現(xiàn),教師在介入幼兒同伴沖突中既有積極的一面,但同時(shí)也存在一些不足之處。積極的方面表現(xiàn)在:(1)教師能夠正確認(rèn)識(shí)幼兒同伴沖突;(2)教師介入的主動(dòng)性偏向于主動(dòng)介入,對(duì)幼兒沖突較為關(guān)心。另一方面,存在的問(wèn)題有:(1)教師的指導(dǎo)思想與實(shí)際行動(dòng)不相一致;(2)教師介入的時(shí)機(jī)不恰當(dāng),介入得過(guò)早或過(guò)晚;(3)教師介入的態(tài)度偏于負(fù)向,且受自身主觀(guān)因素影響大;(4)教師介入方式偏向權(quán)威仲裁,缺乏培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決沖突能力的實(shí)際行動(dòng);(5)教師介入效果偏向消極和中性,對(duì)幼兒身心發(fā)展關(guān)注不夠。根據(jù)教師介入幼兒沖突中存在的問(wèn)題,研究者從教師、家長(zhǎng)、幼兒以及幼兒園四個(gè)方面分析了問(wèn)題出現(xiàn)的根源。首先是教師方面,主要存在以下原因:(1)教師的兒童觀(guān)和教育觀(guān)不正確;(2)教師的職業(yè)素養(yǎng)不高,具體表現(xiàn)為教師受自身情緒影響大且工作態(tài)度被動(dòng);(3)教師對(duì)家長(zhǎng)及幼兒的偏見(jiàn);(4)教師受同事教育方式的影響。在家長(zhǎng)方面,影響教師介入沖突的原因有:(1)家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù);(2)家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任。幼兒方面主要是因?yàn)橛變鹤陨淼男愿裉攸c(diǎn)和已形成的師幼關(guān)系。幼兒園方面主要是:(1)管理者對(duì)教師介入“行為”的不重視;幼兒園活動(dòng)安排對(duì)教師時(shí)間的束縛。以上便是影響教師介入幼兒同伴沖突的因素。為提高在沖突中教師介入的效果,研究者提出了以下建議:一、研究者認(rèn)為教師需要樹(shù)立科學(xué)的幼兒同伴沖突觀(guān);二、做到尊重幼兒,與幼兒建立平等友愛(ài)的師幼關(guān)系;三、教師要善于抓住機(jī)會(huì),適時(shí)介入幼兒同伴沖突以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決沖突的能力;四、教師要善用引導(dǎo)教育,培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的和諧環(huán)境;五、教師還需要多鉆研理論,學(xué)習(xí)合理解決幼兒沖突的方法;六、要加強(qiáng)反思,提高處理幼兒同伴沖突的能力。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G612

【參考文獻(xiàn)】

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