發(fā)布時間：2020-11-22 13:13

　　 本文針對當(dāng)前中等學(xué)校人文教育薄弱和缺失的現(xiàn)狀,立足于中專教育管理工作的實(shí)際,積極應(yīng)答社會及人的發(fā)展對人文精神的呼喚,以人文教育的實(shí)施為切入點(diǎn),探討人文教育的內(nèi)涵、定位以及在中等醫(yī)學(xué)教育中開展人文教育的途徑和方法,試圖為我國中等衛(wèi)校中人文教育的實(shí)施與加強(qiáng)提供理論上的借鑒,以培養(yǎng)出高素質(zhì)的中等醫(yī)學(xué)人才。 本文主要由四大部分組成。 第一部分,探討了人文教育的內(nèi)涵、定位及與中等醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系。首先,對人文、人文精神、人文教育幾個概念進(jìn)行了界定,并對其特征、關(guān)系進(jìn)行了分析;其次,對兩種錯誤的流行觀點(diǎn)進(jìn)行了糾偏釋疑;再次,指出了人文教育對于中等醫(yī)學(xué)教育的時代意義。 第二部分,針對當(dāng)前中等衛(wèi)校人文教育的現(xiàn)狀開展實(shí)證調(diào)查,從四個方面分析了人文教育缺失和薄弱的原因,指出了開展人文教育的必要性和迫切性。 第三部分,提出了中等衛(wèi)校開展人文教育的實(shí)施途徑與對策。 首先,明確了中等醫(yī)學(xué)教育的教育使命及培養(yǎng)目標(biāo)。 其次,強(qiáng)調(diào)在教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系、教法觀上樹立“以人為本”的教育理念。 第三,提出了從課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、校園文化、管理體制等多個途徑在中等衛(wèi)校開展人文教育的對策與方法。 第四部分,21世紀(jì)關(guān)于中等衛(wèi)校人文教育的思考與展望。 第一,正確處理人文教育與醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系。 第二,創(chuàng)建人文教育特色,走可持續(xù)發(fā)展的職教之路。 第三,要培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識和能力。 最后,面對生物技術(shù)、人性尊嚴(yán)的挑戰(zhàn),提出新時代人文教育要加強(qiáng)生命教育,提升生命意義。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G710
【文章目錄】：
引言
一、人文教育概述
    （一） 人文教育
    （二） 人文教育的特征
    （三） 人文教育對于中等醫(yī)學(xué)教育的時代意義
二、中等衛(wèi)校中人文教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    （一） 當(dāng)前中等衛(wèi)校人文教育的現(xiàn)狀調(diào)查
    （二） 當(dāng)前中等衛(wèi)校中人文教育缺失的原因分析
三、中等衛(wèi)校中人文教育實(shí)施的對策研究
    （一） 明確中等醫(yī)學(xué)教育的使命與培養(yǎng)目標(biāo)
    （二） 樹立“以人為本”的教育理念——完成人文教育的前提，貫穿于整個職業(yè)教育過程的始終
    （三） 中等衛(wèi)校中人文教育的實(shí)施途徑與對策
四、21世紀(jì)關(guān)于中等衛(wèi)校人文教育的思考與展望
    （一） 處理好人文教育與醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系
    （二） 創(chuàng)建人文教育特色，走可持續(xù)發(fā)展的職教之路
    （三） 培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識和能力
    （四） 關(guān)注生命教育，提升生命意義
結(jié)論
后記
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 劉開顏;;工科中職學(xué)校人文教育調(diào)查研究[J];新課程研究(職業(yè)教育);2008年11期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 劉開顏;工科中等職業(yè)學(xué)校人文教育之反思研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

2 樊斐然;河南省高職教育中的人文素質(zhì)教育研究[D];首都師范大學(xué);2008年

3 朱瑞雪;中職衛(wèi)校語文教學(xué)與人文精神教育[D];山東師范大學(xué);2010年

本文編號：2894591