行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用
發(fā)布時間:2020-11-22 17:45
當今時代,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才提出了新要求,而傳統(tǒng)思想政治理論課教學的缺陷和局限性,使它無法承擔嶄新的教育使命,創(chuàng)新思想政治理論課教學理念已勢在必行。 本文從增強思想政治理論課教學效果需要出發(fā),采用文獻法、比較法和案例法等研究方法,以高等職業(yè)教育模式轉型的社會背景和思想政治理論課面臨新問題作為問題分析的起點,認真分析研究了行動導向理念的概念與溯源,對該理念指引下的教學特征以及思想政治教育教學如何借鑒進行了專門的論述。并在此基礎上,從教學方法、教學研究、教學內容三個方面論述了行動導向理念對高職院校思想政治理論課教學改革的意義;從提高教學質量、提升能力培養(yǎng)論述了其對高職思想政治理論課的教學實效,較為全面的認識到這一理念對高職思想政治理論課教學的意義。 將行動導向理念運用到高職院校思想政治理論教學中,要從教學信息的收集、教學目標的確立、教學內容的決策以教學過程的設計等方面合理制定教學方案;要充分掌握并靈活運用好項目教學法、案例教學法、角色扮演法、情境教學法等教學方法;要從教學效果的考核方法、評價原則等方面對教學效果進行科學評價,只有通過這些途徑,才能在高職院校思想政治理論課教學中運用好行動導向理念。 高職院校思想政治理論課中行動導向理念的運用,離不開教師、學生、學校三個層面的保障。教師應該從轉變教學觀念、提升教學能力;學生應該從克服學習惰性、積極主動參與;學校應該從完善教學管理、提供教學條件等方面為行動導向理念在高職思想政治理論課中的運用保駕護航。
【學位單位】:湖南大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2011
【中圖分類】:G711
【文章目錄】:
摘要
Abstract
附表索引
第1章 緒論
1.1 選題背景與研究意義
1.1.1 選題背景
1.1.2 研究意義
1.2 國內外文獻綜述
1.2.1 國外文獻綜述
1.2.2 國內文獻綜述
1.3 研究內容與方法
1.3.1 研究內容
1.3.2 研究方法
第2章 行動導向相關理論概述
2.1 行動導向的概念與溯源
2.1.1 行動導向的概念理解
2.1.2 行動導向的理論溯源
2.2 行動導向教學理念的特征
2.2.1 教學目標突出能力本位
2.2.2 教學內容強調工作導向
2.2.3 教學方法采取行知結合
2.2.4 教學環(huán)境真實模擬結合
2.2.5 教學評價標準參照為主
2.3 思想政治理論課教學對行動導向理念的借鑒
2.3.1 理論與實際相結合
2.3.2 課堂教學與課外實踐相結合
2.3.3 灌輸方式與啟發(fā)方式相結合
第3章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用意義
3.1 有利于推動高職院校思想政治理論課的教學改革
3.1.1 革新教學方法
3.1.2 促進教學研究
3.1.3 豐富教學內容
3.2 有利于增強高職院校思想政治理論課的教學實效
3.2.1 提高教學質量
3.2.2 提升能力培養(yǎng)
第4章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用途徑
4.1 合理制訂教學方案
4.1.1 收集教學信息
4.1.2 確立教學目標
4.1.3 決策教學內容
4.1.4 設計教學過程
4.2 靈活運用教學方法
4.2.1 項目教學法
4.2.2 案例教學法
4.2.3 角色扮演法
4.2.4 情境教學法
4.3 科學評價教學效果
4.3.1 考核教學效果的方法
4.3.2 評價教學效果的原則
第5章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用保障
5.1 教師活起來
5.1.1 轉變教學觀念
5.1.2 提升教學能力
5.2 學生動起來
5.2.1 克服學習惰性
5.2.2 積極主動參與
5.3 學校管起來
5.3.1 完善教學管理
5.3.2 提供教學條件
結語
參考文獻
附錄 A 攻讀學位期間所發(fā)表的學術論文目錄
致謝
【參考文獻】
本文編號:2894616
【學位單位】:湖南大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2011
【中圖分類】:G711
【文章目錄】:
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Abstract
附表索引
第1章 緒論
1.1 選題背景與研究意義
1.1.1 選題背景
1.1.2 研究意義
1.2 國內外文獻綜述
1.2.1 國外文獻綜述
1.2.2 國內文獻綜述
1.3 研究內容與方法
1.3.1 研究內容
1.3.2 研究方法
第2章 行動導向相關理論概述
2.1 行動導向的概念與溯源
2.1.1 行動導向的概念理解
2.1.2 行動導向的理論溯源
2.2 行動導向教學理念的特征
2.2.1 教學目標突出能力本位
2.2.2 教學內容強調工作導向
2.2.3 教學方法采取行知結合
2.2.4 教學環(huán)境真實模擬結合
2.2.5 教學評價標準參照為主
2.3 思想政治理論課教學對行動導向理念的借鑒
2.3.1 理論與實際相結合
2.3.2 課堂教學與課外實踐相結合
2.3.3 灌輸方式與啟發(fā)方式相結合
第3章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用意義
3.1 有利于推動高職院校思想政治理論課的教學改革
3.1.1 革新教學方法
3.1.2 促進教學研究
3.1.3 豐富教學內容
3.2 有利于增強高職院校思想政治理論課的教學實效
3.2.1 提高教學質量
3.2.2 提升能力培養(yǎng)
第4章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用途徑
4.1 合理制訂教學方案
4.1.1 收集教學信息
4.1.2 確立教學目標
4.1.3 決策教學內容
4.1.4 設計教學過程
4.2 靈活運用教學方法
4.2.1 項目教學法
4.2.2 案例教學法
4.2.3 角色扮演法
4.2.4 情境教學法
4.3 科學評價教學效果
4.3.1 考核教學效果的方法
4.3.2 評價教學效果的原則
第5章 行動導向理念在高職院校思想政治理論課教學中的運用保障
5.1 教師活起來
5.1.1 轉變教學觀念
5.1.2 提升教學能力
5.2 學生動起來
5.2.1 克服學習惰性
5.2.2 積極主動參與
5.3 學校管起來
5.3.1 完善教學管理
5.3.2 提供教學條件
結語
參考文獻
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致謝
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本文編號:2894616
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