0 引言隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的生活工具，在科學(xué)、金融、教育、辦公、家庭等各個(gè)領(lǐng)域扮演著十分重要的角色。因此計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為高職院校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的必不可缺少重要組成部分，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有舉足輕重的作用。

　　1 計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．1 學(xué)生基礎(chǔ)定位在各大院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是所有專業(yè)的必修課程之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)出各大院校在課程、授課計(jì)劃的開始便將學(xué)生定位在“零基礎(chǔ)”之上。

　　但是計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和日�；瘜�(dǎo)致了人們與計(jì)算機(jī)之間的零距離接觸，計(jì)算機(jī)也不再是一種包含有神秘色彩的高級(jí)設(shè)備。越來(lái)越多的人，尤其是青少年人群，對(duì)于計(jì)算機(jī)有相當(dāng)程度的熟悉度，基本操作熟練。教育部在《中小學(xué)信息化教育發(fā)展與實(shí)施綱要草案》提出：“到達(dá)2010年，全國(guó)所有中學(xué)生都要能夠接受初步的信息技術(shù)教育”。這就導(dǎo)致教育工作者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是“零基礎(chǔ)”，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)教育期間就已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，大部分擁有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并對(duì)計(jì)算機(jī)有一定程度的了解。

　　1．2 課程設(shè)計(jì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，許多院校的課程都存在一定的延續(xù)性，均教授物理電路、Visual Basic、C語(yǔ)言等課程，課程安排上沒有太大改變。我們知道計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門更新?lián)Q代非常迅速的學(xué)科，很多課程被快速取代、升級(jí)，一成不變的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致了知識(shí)陳舊老化，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)無(wú)致用。

　　另外，職業(yè)院校的畢業(yè)生與本科生有著方向上的不同，企業(yè)單位在選擇職業(yè)院校的畢業(yè)生時(shí)，看重的是學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)際操作，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)只有基礎(chǔ)要求，沒有深人了解研究的必要，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該就學(xué)生需求而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同設(shè)計(jì)安排合適課程。

　　1．3 教學(xué)模式“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式至今依然為許多院校所使用，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)。高職高專院校是一個(gè)特殊的群體，職業(yè)院校的目標(biāo)和定位是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，以實(shí)用為本。在近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育大力推行一體化教學(xué)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門典型學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，相反會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性造成很大不良影響。

　　1．4 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀在職業(yè)院校中，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)風(fēng)普遍不理想，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極心態(tài)，致使學(xué)生紀(jì)律性、自覺性降低。而學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接反映了一個(gè)學(xué)校的精神狀態(tài)和綜合水平。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也成為了職業(yè)院校生存發(fā)展的重要組成部分。

　　1．5 教育目標(biāo)在應(yīng)試教育的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)學(xué)科不幸也被帶入到了以成績(jī)論英雄的潮流中。許多學(xué)生以考試成績(jī)、等級(jí)證書為目標(biāo)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)考試，而對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成、簡(jiǎn)單故障處理、日常軟件的使用都一無(wú)所知。

　　以上種種原因，致使目前計(jì)算機(jī)學(xué)科熱度大大降低，許多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并沒有學(xué)習(xí)到很多有用的知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后與其他專業(yè)同學(xué)在計(jì)算機(jī)水平上差距并不是很明顯。這種思想導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低。2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革措施2．1 合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容由于不同生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距較大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況安排課程及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)。如來(lái)自城市的學(xué)生，大多對(duì)于計(jì)算機(jī)有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行文字錄入、文檔表格的編排、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)置；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有很多沒有接觸或者很少使用計(jì)算機(jī)，對(duì)于基本操作一無(wú)所知。這就要求各院校在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，授課教師在教學(xué)時(shí)注意分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，延深知識(shí)量，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，鞏固加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。

　　因?yàn)槁殬I(yè)院校是以實(shí)用為本，以技能為主，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上，應(yīng)選擇學(xué)生就業(yè)面積廣，社會(huì)需求大的技能重點(diǎn)培養(yǎng)，比如計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)等就業(yè)市場(chǎng)良好，便可以縮減數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理等課程，著重計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、影視圖像處理等實(shí)踐類課程，提高課程實(shí)用性，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)“專”而非“廣”。

　　2．2 教學(xué)模式改變?cè)谟行┰盒Ｖ�，由于硬件設(shè)施等原因，計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在說(shuō)課式教學(xué)，教師在講臺(tái)講解，黑板上書寫說(shuō)明。

　　這種教學(xué)模式會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師從旁引導(dǎo)糾正，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，從而在更新?lián)Q代的計(jì)算機(jī)學(xué)科中不斷前進(jìn)。

　　另外，教師在授課時(shí)可以嘗試使用多種教學(xué)方法，避免課程枯燥乏味，比如講授影視處理之前可以先將一些處理完成的、具有相當(dāng)美感的成品播放給學(xué)生欣賞，告訴學(xué)生這個(gè)階段學(xué)習(xí)完畢之后他們也可以很輕松的制作出自己剪輯的影視作品。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)起很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

　　引入互動(dòng)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生的操作成果，糾正誤操作和概念，讓學(xué)生自己闡述作品的思想和意圖，提高學(xué)生的積極性和自信心，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　2．3 考核機(jī)制的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核機(jī)制并不能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)水平。應(yīng)將學(xué)生平時(shí)的技能訓(xùn)練和操作熟練度作為考核的內(nèi)容之一，再根據(jù)課程的性質(zhì)不同，采取靈活多樣的考核方法。比如考試課程是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種理論和實(shí)踐并存的課程，就應(yīng)以理論和實(shí)踐的綜合成績(jī)，加上學(xué)習(xí)過(guò)程中的平時(shí)分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)；比如圖形圖像處理，就應(yīng)以考核技能為主，平時(shí)技能分?jǐn)?shù)加上期末技能考核為最終成績(jī)。

　　2．4 學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)于職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，其原因有很多，例如學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆耕論文，自學(xué)能力差等。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教學(xué)風(fēng)氣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)風(fēng)的最主要原因，部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)表示不滿，另外，呆板枯燥的教學(xué)模式成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的最關(guān)鍵因素。

　　因此，建設(shè)一個(gè)良好的院校學(xué)風(fēng)，首先應(yīng)該端正教風(fēng)，表彰、學(xué)習(xí)師德優(yōu)秀的教師，開展各種活動(dòng)、培訓(xùn)，增加教師交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變教學(xué)模式，提高教師、學(xué)生的積極性。

　　另外，開展教育講座、各種專業(yè)比賽和積極向上的文體活動(dòng)，豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度；利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看具有積極教育意義的影片，舉辦素質(zhì)教育活動(dòng)等，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。

　　2．5 轉(zhuǎn)變思想和目標(biāo)首先，教師本身必須通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等方式更新知識(shí)及思想，吸納最前沿的技術(shù)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，保持學(xué)生知識(shí)的更新。教師之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，交流學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，改進(jìn)自身教學(xué)，保持學(xué)生的新鮮感和主動(dòng)性。

　　再者，教師自身必須認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)用的技能為根本，拋棄應(yīng)試教育、成績(jī)分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生大部分時(shí)間用于練習(xí)技能而不是模擬測(cè)試。建立網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不要為了分?jǐn)?shù)而追求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

　　3 結(jié)束語(yǔ)由于種種原因，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有著各種不足和缺點(diǎn)，通過(guò)合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變考核機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)習(xí)建設(shè)等措施，彌補(bǔ)不足，培養(yǎng)學(xué)生的技能和提高素養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后帶著技能進(jìn)社會(huì)。