發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 13:28

　　學(xué)習(xí)是人類永恒的主題,尤其在這樣一個(gè)科技發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代,自主學(xué)習(xí)的重要性越發(fā)明顯。對(duì)于自主學(xué)習(xí)來說,元認(rèn)知監(jiān)控是其研究關(guān)注的重點(diǎn),同時(shí)學(xué)習(xí)策略和反饋也是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)。分散學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略中的一種,已有大量研究發(fā)現(xiàn)分散學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。但以往研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者大多不能意識(shí)到分散學(xué)習(xí)的好處,反而更愿意選擇集中學(xué)習(xí)。對(duì)于元認(rèn)知監(jiān)控、內(nèi)在反饋、外在反饋以及分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)之間的關(guān)系研究有助于了解學(xué)習(xí)者如何選擇學(xué)習(xí)策略,同時(shí)對(duì)如何幫助學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中選擇更優(yōu)的學(xué)習(xí)策略提供新方向。本研究以大學(xué)生以及研究生作為被試,采用詞對(duì)作為實(shí)驗(yàn)材料,共包括三個(gè)研究。研究一主要考察元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響。其中元認(rèn)知監(jiān)控的指標(biāo)是學(xué)習(xí)判斷(JOL),學(xué)習(xí)策略選擇是指在學(xué)習(xí)過程中選擇分散學(xué)習(xí)還是集中學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)策略。具體實(shí)施通過兩次學(xué)習(xí)過程過程來實(shí)現(xiàn),第一次學(xué)習(xí)過程包括分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)各20個(gè)詞對(duì),回憶測(cè)試結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)策略選擇,然后按照被試所選擇的方式進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)過程。結(jié)果顯示,分散學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于集中學(xué)習(xí)(t(54)= 7.16,p<0.001,d = 0.51... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 元認(rèn)知監(jiān)控
        2.1.1 學(xué)習(xí)判斷的定義及分類
        2.1.2 學(xué)習(xí)判斷的研究范式
        2.1.3 學(xué)習(xí)判斷的指標(biāo)
    2.2 反饋
        2.2.1 反饋分類
        2.2.2 反饋?zhàn)饔脵C(jī)制
    2.3 分散效應(yīng)
        2.3.1 分散效應(yīng)概述
        2.3.2 分散效應(yīng)的研究范式
        2.3.3 分散效應(yīng)的影響因素
    2.4 元認(rèn)知監(jiān)控與策略選擇
        2.4.1 元認(rèn)知監(jiān)控與策略選擇的理論
        2.4.2 元認(rèn)知監(jiān)控與學(xué)習(xí)策略選擇
    2.5 反饋與策略選擇
        2.5.1 外在反饋與策略選擇
        2.5.2 內(nèi)在反饋與策略選擇
3 問題提出與研究思路
    3.1 問題提出
    3.2 研究思路
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實(shí)際意義
4 研究一:元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究設(shè)計(jì)
        4.3.2 被試
        4.3.3 學(xué)習(xí)材料
        4.3.4 研究程序
    4.4 數(shù)據(jù)處理
    4.5 結(jié)果分析
        4.5.1 回憶成績(jī)及學(xué)習(xí)判斷的分散效應(yīng)
        4.5.2 性別與學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)系
        4.5.3 學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)系
        4.5.4 成績(jī)與學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)系
    4.6 討論
        4.6.1 分散效應(yīng)
        4.6.2 元認(rèn)知監(jiān)控與分散學(xué)習(xí)策略選擇的關(guān)系
    4.7 研究結(jié)論
5 研究二:內(nèi)在反饋、元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究方法
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.3.2 被試
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)材料
        5.3.4 研究程序
    5.4 數(shù)據(jù)處理
    5.5 結(jié)果分析
        5.5.1 元認(rèn)知監(jiān)控水平
        5.5.2 有無內(nèi)在反饋對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
        5.5.3 元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
        5.5.4 有無內(nèi)在反饋及元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    5.6 討論
        5.6.1 內(nèi)在反饋對(duì)于學(xué)習(xí)策略選擇的影響
        5.6.2 元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)于學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    5.7 結(jié)論
6 研究三:外在反饋及元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    6.1 研究目的
    6.2 研究假設(shè)
    6.3 研究方法
        6.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        6.3.2 被試
        6.3.3 實(shí)驗(yàn)材料
        6.3.4 研究程序
    6.4 數(shù)據(jù)處理
    6.5 結(jié)果分析
        6.5.1 有無外在反饋對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
        6.5.2 元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
        6.5.3 有無外在反饋以及元認(rèn)知監(jiān)控水平對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    6.6 討論
    6.7 結(jié)論
7 綜合討論
    7.1 元認(rèn)知監(jiān)控對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    7.2 反饋對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響
    7.3 研究對(duì)學(xué)習(xí)的啟示
    7.4 研究不足及展望
8 總結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 實(shí)驗(yàn)材料選擇問卷
附錄2 正式實(shí)驗(yàn)所用詞對(duì)示例
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]內(nèi)外部線索對(duì)不同類型學(xué)習(xí)判斷的影響[J]. 張媛,苗小翠,劉登攀.  心理科學(xué). 2014(01)
[2]間隔學(xué)習(xí)與測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響[J]. 張振新,明文.  心理科學(xué). 2013(03)
[3]難度與分值對(duì)高一學(xué)生選擇停止、集中或分散學(xué)習(xí)的影響[J]. 魏飛,劉儒德,何伊麗,劉林澍,魏軍.  心理發(fā)展與教育. 2013(03)
[4]反饋在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的作用[J]. 張俊,劉儒德,賈玲.  心理發(fā)展與教育. 2012(02)
[5]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷絕對(duì)準(zhǔn)確性及預(yù)見偏差[J]. 賈寧,代景華.  心理發(fā)展與教育. 2012(01)
[6]學(xué)習(xí)策略選擇的過程與影響因素[J]. 張俊,劉儒德.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)
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[8]國(guó)外關(guān)于“微觀”自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究概述[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,楊麗嫻.  心理科學(xué). 2009(01)
[9]兒童程序性元記憶的發(fā)展[J]. 劉希平,唐衛(wèi)海,方格.  心理科學(xué). 2006(05)
[10]學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的研究方法[J]. 賈寧,白學(xué)軍,沈德立.  心理發(fā)展與教育. 2006(03)

博士論文
[1]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的影響[D]. 孔博鑒.東北師范大學(xué) 2015
[2]元認(rèn)知監(jiān)控的一致性及其發(fā)展研究[D]. 吳先超.華中師范大學(xué) 2014
[3]學(xué)習(xí)判斷的發(fā)展研究[D]. 賈寧.天津師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]知覺線索對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的影響[D]. 陳芳艷.浙江師范大學(xué) 2016
[2]能力反饋干預(yù)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響[D]. 李心怡.浙江師范大學(xué) 2015
[3]呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)判斷中間隔效應(yīng)的影響研究[D]. 王春紅.浙江師范大學(xué) 2014
[4]反饋與預(yù)期差異及情緒對(duì)小學(xué)生元記憶監(jiān)控的影響[D]. 潘汝莘.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]間隔學(xué)習(xí)與測(cè)試效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響[D]. 明文.浙江師范大學(xué) 2012



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